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Ecole Montessori de Cornebarrieu - La Maison Montessori
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L'école agit pour une meilleure qualité de l'air intérieur en améliorant ses installations ( VMC, peintures A+...), ses pratiques quotidiennes ( aérations quotidiennes, produits ménagers éco, produits sans solvants...) et en faisant contrôler ses locaux par un organisme accrédité COFRAC.
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Ecole Montessori de Cornebarrieu - La Maison Montessori
  • Ecole privée pédagogie Montessori accueillant des enfants de 3 ans à 12 ans à Cornebarrieu près de Toulouse (31). Dans le respect de la nature, des besoins de l'enfant, et dans un environnement préparé et adapté, conformément à la Charte Montessori AMI
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Témoignages

Voici ci-dessous différentes personnes, enfants, parents, stagiaires, observateurs, visiteurs, bénévoles,qui ont eu la gentillesse de nous faire part de leur vécu dans notre école:

"Alors que j'effectuais une formation d'enseignante et que je cherchais un stage dans une école Montessori, Agnès n'a pas hésité à m'ouvrir les portes de son école, alors qu'elle venai elle-même d'ouvrir l'école (avec toutes les petites imperfections que cela implique, puisqu'il y avait tout à construire avec les élèves qui découvraient ce nouveau mode de fonctionnement).

 

Je sais quelle doit être l'attitude (la retenue, la bienveillance) d'une enseignante dans une école publique, mais aussi dans une école Montessori où l'ambiance est encore plus paisible et studieuse, car les élèves apprennent dès le début à travailler sereinement.

 

Elle se montrait patiente et rassurante avec les élèves dont le comportement ne convenait pas, ce qui permettait de ne pas perturber la classe dans son ensemble. 

 

Elle a suivi la formation Montessori et elle a été de très bons conseils pour moi dans la pratique de mon futur métier, puisque je suis actuellement professeure des écoles.

 

Son école, son projet professionnel et personnel sont admirables et empreints de cette passion qui font les meilleurs enseignants.

 

Je lui souhaite de très belles années dans ce beau métier et projet de vie."

 Julie Bélaval, enseignante, 2016

"Durant l’année 2016 et lors de la création de la Maison Montessori , Agnès BURLIN m’a permis d’intégrer son école afin d’y effectuer mon stage de CAP Petite Enfance. J’ai pu également être à ses côtés en tant que bénévole.
J’ai beaucoup appris auprès d’Agnès BURLIN . Cette personne possède de nombreuses qualités. Son investissement est sans limite, soucieuse d’apporter le meilleur de la pédagogie Montessori. Il est essentiel pour elle d’établir une relation de confiance aussi bien avec les enfants qu’avec l’équipe éducative.
Agnès se laisse guider par l’observation qu’elle fait de chacun de ses élèves. Elle s’est instaurée rapidement avec une « douce autorité naturelle ». Elle n’a eu de cesse de se remettre en question au fil des mois et de proposer des outils appropriés afin de développer les compétences de chaque enfant.
Cette directrice est très respectueuse de l’autorité bienveillante pilier de son travail. Il est primordial pour elle que l’enfant se sente en confiance et en sécurité dans son école afin que celui-ci puisse progresser dans un cadre propice aux apprentissages.
Aujourd’hui je travaille dans une école publique et je m’inspire au quotidien de mon expérience acquise auprès d’Agnès BURLIN."

Anne-Sophie SAMUEL, assistante Montessori, CAP petite enfance, 2017.

"La maison Montessori est un lieu magnifique, pensé et conçu pour le bien-être des enfants, leur confort, leur développement et qui s'y épanouissent, chacun à son rythme. Agnès est une éducatrice pleine de bon sens, patiente, compréhensive, innovante et toujours à l'écoute des enfants. Elle maitrise parfaitement la pédagogie et l'esprit Montessori. Ce fut un plaisir et un privilège de travailler avec elle car j'ai beaucoup appris, tant sur le plan personnel que professionnel." 

Laetitia Sirgue, éducatrice Montessori AMI 3-6 et professeur des écoles,mai 2017

"La pédagogie observée dans l’école « la maison Montessori » offre un cadre d’éveil et d’apprentissage idéal pour les enfants âgés de 3 à 6 ans. Agnès, la directrice, a créée un lieu au climat propice aux apprentissages, qui respecte le développement des jeunes enfants et qui leur offre un accompagnement de grande qualité. Le plus frappant lorsqu’on observe la vie de l’école, ce sont les capacités d’autonomie des enfants et le calme qui règne au sein de l’ambiance.

Grâce à la présentation méticuleuse de l’éducatrice, les enfants apprennent d’autant plus par imitation et ont par la suite une manipulation permanente qui leur permet de s’améliorer. En travaillant avec le matériel de la pédagogie Montessori, ils travaillent une compétence à la fois et peuvent s’auto-évaluer grâce à la logique de l’exercice qui fait que l’on voit tout de suite si la tâche est incomplète ou mal effectuée. Les enfants apprennent également à être attentifs à leur progrès en étant leur propre évaluateur. Plus encore, ils sont attentifs aux progrès des autres et apportent leur aide volontiers car c’est une valeur inculquée par l’école. Les enfants prennent soin de montrer leur technique à leurs camarades et ne se contentent pas seulement de faire la tâche à leur place.

La prise d’autonomie des jeunes favorise leur estime de soi qui semble plus importante que chez les autres enfants de cet âge observés antérieurement. Le fait de se sentir capable d’effectuer plusieurs tâches différentes et de façon solitaire les amène à penser qu’ils sont aptes à être acteur de leur développement. L’adulte est en effet présent pour initier et accompagner vers le progrès mais il ne fera pas ce dont l’enfant est capable de faire seul.

Au sein de l’ambiance Montessori, on ne hausse pas la voix et les adultes parlent d’égal à égal avec les enfants. Le langage de ces dernier est alors riche et bien construit. Les erreurs commises sont expliquées par l’adulte calmement par l’enseignant qui ne se contente pas de le réprimander. Il est également présent pour aider à la résolution de conflits en proposant aux enfants des pistes pour trouver une solution entre eux.

Le lien avec la nature, la qualité des éducateurs, des maîtresses et leur grande bienveillance contribue également à réunir toutes les bonnes conditions nécessaires au devenir de l’enfant."

Alice Gervais, Psychologue spécialisée dans le développement de l’enfant et de l’adolescent-juillet 2017

 

"Ma chère Agnés,
Je tenais à te remercier de ton accueil lors de ma visite dans ton école. J'ai été touchée par le soin apporté à ton ambiance, tant au niveau de l'ameublement que de la décoration et du matériel proposé aux enfants. On voit que l'environnement a été pensé dans les moindres détails et le résultat est vraiment superbe! A côté de cet aspect matériel, j'ai aussi pu me rendre compte pendant mes 2 jours auprès de vous, de la qualité du travail que ton équipe et toi-même accomplissez auprès des enfants. Avec rigueur et bienveillance, vous les guidez vers les activités appropriées et leur offrez ainsi la possibilité de développer petit à petit leur autonomie. Je vous souhaite pour cette nouvelle année scolaire beaucoup de bons moments à passer avec les enfants et espère pouvoir échanger rapidement avec toi sur notre beau métier d'éducatrice!"
 Karine Bellier Surugue, éducatrice Montessori AMI 3-6 à Paris, juin 2017
 

"Je souhaitais également vous écrire pour répondre à votre question sur nos attentes en tant que parent d'une école Montessori.

Pour ma part, je souhaitais pour ma fille un lieu convivial, à dimension humaine, où l'enfant est respecté et libre de s'épanouir et de s'éveiller à son rythme.
Je suis fortement intéressée par cette pédagogie depuis quelques années, et je pense qu'elle offre aux enfants la possibilité d'acquérir de grandes qualités et capacités, tout en les respectant et dans un cadre de bienveillance.
Je profite de ce mail d'ailleurs pour vous remercier pour ce beau projet que vous avez créé.
Votre école répond plus qu'à mes attentes. On ressent tout votre investissement et vous mettez en place tellement de choses pour nos enfants, alors vraiment merci.
Je suis heureuse de retrouver ma fille qui a passé une bonne journée et a envie de revenir vite à l'école !
Pour moi le principal n'est pas d'avoir un bilan régulier de la part de l'école de ce qu'elle fait, mais de la voir évoluer dans la vie de tous les jours de façon positive.Et c'est ce qui se passe déjà depuis quelques mois pour ma fille. La façon dont elle s'exprime avec son frère, les envies qu'elle a de cuisiner, de participer à notre vie de tous les jours... ne font que nous conforter dans le choix de votre école."
Fanny, Maman, décembre 2017.

 

 "Nous tenons également à vous remercier (vous sans oublier l'équipe et les intervenants) pour l'attention, la bienveillance et parfois la persévérance sincères que vous apportez à nos enfants.

Votre école est un grand soutien pour nous parents "isolés"."
Chris. et Nat. , parents, janvier 2018
 
"Je trouve qu'Agnès fait preuve d’une grande patience avec les enfants, les parents et les personnes travaillant à l’école , elle est à l’écoute et laisse libre à toutes discussions. Les enfants étaient libres de partager leurs idées , opinions, lors des regroupements , ainsi que tout au long de la journée , et avec un grand intérêt elle essaye de leurs répondre au plus juste avec les bons mots même sur des sujets délicats .
 
Son intérêt, son investissement personnel  pour la pédagogie Montessori et son école n’est pas à démontrer. Elle a énormément de connaissance sur le sujet.
Cette école est une vrai richesse, car elle pousse les enfants comme les adultes à la réflexion. Je crois en cette pédagogie car elle invite les enfants à penser par eux même, à prendre confiance en eux et à exprimer leur potentiel. Ils se construisent eux même et non par et pour les autres."

Marianne Dhermy, observatrice, février 2018

 

"Lectrice depuis quelques années en crèche ainsi qu’en école maternelle publique et professeur de lettres lorsque j’étais en activité, j’ai considéré comme une chance de pouvoir animer, avec une amie,  deux séances de lecture à la maison Montessori de Cornebarrieu.
Je ne peux nier que j’étais curieuse depuis longtemps d’approcher cet univers, à mon sens, novateur, pétri d’éducation positive où le développement de l’enfant, de sa curiosité et de son autonomie dans le respect de l’environnement qu’il soit humain, animal ou végétal  est primordial.
J’avoue, lors de ces expériences,  avoir été frappée par plusieurs choses :
- l’accueil souriant ou avenant des enfants après la présentation par Agnès (nous étions attendues)
- leur attention  et leur spontanéité qui m’ont  paru d’autant plus générales que « l’uniforme » y participait
- les activités dans un niveau sonore bas et maîtrisé (ce à quoi je n’étais pas habituée)
- un modus vivendi « bien huilé » et consenti plus qu’imposé. Pour preuve :
-  je n’ai pas retrouvé mes chaussures là où je les avais laissées et un petit garçon m’a dit :  « c’est normal ! Tu ne les avais pas mises à la bonne place  »
- une petite fille voulait me rejoindre pour écouter les lectures et il lui a été dit gentiment  : «  tu iras tout à l’heure. Tu sais que tu n’as pas terminé ton activité... » Cela n’a posé aucun problème et j’ai retrouvé cette ènfant un peu plus tard.
J’ai  été si  sensible â cette fluidité, cette ambiance feutrée  que j’ai demandé à Agnès de bien vouloir me permettre d’assister à des activités d’apprentissage. Dès que nos deux  agendas le permettront, j’aurai plaisir à découvrir d’autres voies et d’autres possibles."
Nelly Estripeau, mars 2018

"Un petit retour pour vous dire que S. parle beaucoup de son séjour à la maison de Montessori, il nous raconte avec joie les activités, les chants, les jeux… bref ce séjour l’a aidé à passer un cap, merci pour toute l’attention que vous lui avez portée vous et votre équipe."

V., G , parents, avril 2018


"Bonjour Agnès,
Je prends enfin le temps de t'envoyer un petit mail après la semaine au centre de loisir qui ne fut pas de tout repos et qui s'est finie par un enfant qui m'a griffé la main à sang!
Donc je tiens à te remercier sincèrement pour le stage que j'ai eu la chance de faire dans ton école.
Merci pour ton accueil chaleureux, ta gentillesse, ton partage de connaissance, merci pour le temps que tu as pris pour répondre à mes questions ou simplement pour discuter.
Merci aussi à Astrid et à Sophie qui m'ont fait partager leur quotidien et à qui j'ai aussi posé beaucoup de questions et qui ont toujours pris le temps nécessaire avec moi.
Merci pour votre patience, pour votre bienveillance à toutes, je me suis sentie très bien dans votre équipe,  et ce fut 8 semaines de plaisir à vos côtés et au côté des enfants!
Je suis partie avec les larmes aux yeux, mais pleins de jolis souvenirs avec vous et avec les enfants. Je suis ravie d'avoir pu les suivre et les voir évoluer au quotidien pendant tout ce temps, et suis curieuse de voir où ils en seront d'ici quelques mois!
Ce fut bien plus qu'un stage pour moi, mais plutôt "un bout de chemin" extrêmement enrichissant, à tous points de vue... Ce fut un bonheur de venir chaque matin, de tout coeur MERCI!!!!
"
Mélanie D, Maman en reconversion CAP Petite enfance, opticienne, avril 2018

 

«  L'école Montessori de Cornebarrieu, une véritable école Montessori qui n'en a pas que le nom et il y en a peu ! 
Tout est pensé dans les moindres détails pour permettre aux enfants de s'épanouir dans un environnement de qualité : approche humaine bienveillante fidèle à la pensée montessorienne (point le plus important et qui n'est pourtant pas monnaie courante même dans les écoles Montessori), dans le respect de l'enfant, de ses émotions, de ses besoins, de son rythme. 
Le cadre extérieur exceptionnel a été aménagé avec autant d'attention que l'intérieur des classes. 
Exceptionnel aussi le soin apporté à la propreté des lieux, aux repas : traiteur local éco-entreprise travaillant avec les apprentis d'Auteuil, donnant la priorité aux produits locaux et bio à un prix modique, réchauffage au four classique et non pas à micro-onde, dans des bocaux en verre et non en plastique, etc...
Cette école qui est pour moi unique sur Toulouse, est née de beaucoup de travail, de réflexion et d'investissement personnel de la part de la directrice Agnès, de son équipe et de ses proches, avec dans l'esprit de favoriser la concentration, le développement de la confiance en soi et de l'estime de soi des enfants qui y sont accueillis au sein de 2 classes (3 à 6 ans et bientôt pour les 6 à 12 ans). Je souhaite une longue et belle vie à cette école. » 
Jeanne,Maman et éducatrice Montessori AMI 3-6, mai 2018

 

"Au cours de ma formation académique d'Educatrice Montessori AMI à l’ISMM de Lyon, j’ai tenu à effectuer mes stages au sein d’ambiances différentes, afin d’enrichir mon socle de références.
Très intéressée par le projet pédagogique et l’environnement exceptionnel de la Maison Montessori de Cornebarrieu, j’ai contacté Agnès Burlin.
Au-delà de l’accueil prévenant qu’Agnès m’a réservé dès nos premiers échanges téléphoniques, j’ai pu apprécié lors de mon stage d’observation, puis de mon stage pratique d’un mois en mars 2018, le professionnalisme, l’écoute attentive, le partage d’expérience, l’esprit d'équipe (avec les assistantes) et la qualité des outils pédagogiques (suivi, matériel mis à la disposition des enfants, qualité des présentations des activités à chaque enfant respectant les codes AMI...), qui m’accompagnent et m’inspirent encore aujourd’hui dans ma pratique d’Educatrice Montessori.

Agnès a un niveau d’exigence et une rigueur qui correspondent parfaitement à ce que je recherchais d’un tuteur.
L’ambiance préparée qu’elle a créé est un modèle, en comparaison avec différentes ambiances que mes collègues de promotion ou moi-même avons côtoyé.
Son approche pédagogique est empreinte de son amour pour les enfants, qui le lui rendent bien d'après ce que j’ai pu voir...
Elle m’a offert l’opportunité de m’exprimer et de mettre en oeuvre des actions concrètes en lien avec mes observations, au service des enfants, preuve d’une bonne confiance mais surtout d’une grande ouverture d’esprit."

Isabelle Folio - Educatrice Montessori 3-6 ans, avril 2018

"J'ai effectué un stage d'observation à la maison des enfants – École Montessori – de Cornebarrieu du 22 au 25 mai 2018.

Je tiens à souligner la bienveillance de toute l’équipe envers les enfants. Je constate que les enfants ont envie d'aller à l’école‚ ils s'y sentent bien.
L'un des points essentiels de la pédagogie Montessori est d'encourager l'autonomie d'un enfant et l'initiative.
Les activités ne sont pas imposées par l’éducateur. Les enfants sont libres de choisir leurs activités et mémorisent plus vite. ( Elles sont présentées au préalable par Agnès)
Agnès adopte donc une attitude de retrait et observe. Si l'enfant manifeste clairement qu'il a besoin d’informations. Agnès l'aidera et prendra du temps pour chaque enfant.
Agnès s'investit beaucoup auprès des enfants et leur transmet les valeurs telles que le respect des autres‚ de l’environnement.
Les enfants prennent confiance en eux grâce à cette pédagogie."
Angélique Dorémus, Maman et en formation dans la petite enfance, mai 2018

Une école où on se sent bien” cela prend enfin du sens quand on rentre dans la maison Montessori de Cornebarrieu. 

Les enfants ont le sourire, sont très concentrés et s’épanouissent pleinement dans leurs activités.
Les apprentissages sont nombreux dans un environnement plus qu’adapté à chacun de leur besoin.
Des écoles Montessori comme celle ci sont rares. L’équipe pédagogique mêle douceur, bienveillance et respect du rythme de l’enfant. 
Tout est mis en place pour le bien être propre à l’élève.
Mon stage d’observation dans cette école m’a permis d'améliorer ma posture d’enseignante en prenant exemple et des conseils de la directrice.
En 3 jours, j'ai su que c'était Montessori, cette école!"
                                                                       
Delphine, enseignante école publique aujourd’hui éducatrice Montessori, juin 2018

 

"Bonjour,Agnès

Ce petit mot pour vous redire combien j'apprécie l' intervention que je fais dans votre établissement.

Je ne l'ai pas fait par snobisme ou curiosité,mais pour faire partager mon plaisir de lire et le transmettre à des enfants comme je le fais dans d'autres écoles.

J'ai trouvé chez vous un climat serein et non bruyant où les enfants bien que semblant être laissés à eux mêmes sont très structurés et disciplinés dans le choix de leurs activités. L'équipe pédagogique présente

et prévenante accompagne chacun avec douceur lorsqu'un incident survient....

Je n'ai aucune compétence pour juger la qualité de l'enseignement,car je viens lire des contes (c'est tout!!!).mais je peux confirmer que les enfants semblent épanouis,joyeux et respectueux,et.. se chamaillent aussi comme c'est nécessaire à leur évolution....

Ce message n'a pour objectif que de vous dire combien il est plaisant de ressentir le plaisir des enfants!!

Merci,encore à vous et à votre équipe."

Danièle B, lectrice, juin 2018

"Compte rendu d’observation de la maison des enfants de Cornebarrieu pour la période du 11 et 18 juin 2018
Je soussignée Céline Marot épouse Ganne certifie avoir réalisé deux journées d’observation au sein de la maison des enfants de Cornebarrieu, dans le cadre d’une réorientation professionnelle.
J’ai eu la chance de réaliser cette expérience suite à la rencontre avec Agnès Burlin, lors d’une formation de l’Institut Supérieur de Maria Montessori (ISMM) en janvier 2018, qu’elle abritait dans ses locaux .
J’ai ainsi pu observer le déroulement de journées de jeunes enfants évoluant au sein de l’ambiance 3-6 ans de l’école de Cornebarrieu:
Les enfants arrivent le matin et sont accueillis par l’éducatrice, Agnès, et ses assistantes, Astrid et Sophie , en fonction des plannings. Les enfants sont accompagnés afin que la séparation avec leparent se passe bien. La plupart d’entre eux vont, avec l’une des référentes, à la fenêtre, afin que la séparation se fasse en douceur.
L’ambiance est apaisée. Les enfants prennent à leur rythme des activités. Agnès s’occupe individuellement de chaque enfant en répondant à leur demande de présentation d’activité, l’enfant étant très attentif lors de l’échange. L’ambiance est douce et sereine. Agnès est à l’écoute des besoins de chaque enfant et reste toujours souriante et attentive lors des échanges. Astrid et
Sophie veillent à ce que chaque enfant soit occupé à une activité et travaille dans le calme.
L’ambiance est respectueuse de chacun et bienveillante.
En fin de matinée les enfants procèdent à un rassemblement. Ces jours-là, Agnès chante avec eux des chansons. Les enfants sont enthousiastes.
Lors du repas nous déjeunons tous ensemble, en étant répartis sur plusieurs tables à échelle d’enfants. Les enfants font preuve d’eux-mêmes d’une grande autonomie en mettant le couvert, débarrassant la table etc. sous le regard toujours attentif et bienveillant d’Agnès d’Astrid et de Sophie.
Les enfants vont ensuite, après leur récréation, soit à la sieste soit en temps calme, avant que le rythme de l’ambiance ne reprenne.
Après le départ des enfants, j’en profite pour échanger avec Agnès, et m’imprégner des albums qu’elle a soigneusement réalisé tout au long de sa formation. Sa passion de l’enfant et de la pédagogie et son sens du partage sont enthousiasmants.
Ces journées d’observation ont été très riches et m’ont permis de vivre une belle expérience.
L’ambiance sereine et calme, le professionnalisme d’Agnès et de son équipe, leur sens de l’observation et de l’écoute de l’enfant, permettent à l’enfant de se révéler et de se construire en profondeur, en harmonie, dans le respect de chaque individualité et la tolérance d’autrui. Je réitère chaleureusement mes remerciements à Agnès pour ce beau partage."                                                                                                                                                                               Céline Marot épouse Ganne, juin 2018


"Compte-rendu d’observation de la Maison des Enfants de Cornebarrieu pour les périodes d’observation du 1 au 6 février 2018 et du 11 au 13 juin 2018.
Animée depuis toujours par la passion de la pédagogie, j’ai décidé de suivre une formation à la pédagogie Montessori sur la tranche d’âge des 3-6 ans. Cette formation a eu lieu dans les locaux de La Maison des Enfants de Cornebarrieu les 27 et 28 janvier 2018. A l’issue de cette formation, j’ai demandé à Madame Agnès Burlin, directrice de l’établissement, s’il m’était possible d’observer sa “classe”. Cette dernière à de suite accepté malgré un nombre de demandes d’observations importantes. Il est à noter que j’avais auparavant contacté de nombreuses écoles en région parisienne et que toutes mes demandes étaient restées infructueuses, ces établissements refusant souvent d’ouvrir leurs portes.

Dès le premier jour d’observation, j’ai remarqué que les enfants n’étaient pas dérangés par ma présence et avaient l’habitude d’être face aux “observateurs”. Ainsi, il y a, chaque jour, plusieurs adultes qui sont témoins de l’accueil réservé aux enfants, de la manière dont on s’adresse à eux ou encore de l’ambiance générale de la “maison”.

Le matin, les enfants arrivent de manière échelonnée, ils disposent dès leur arrivée d’un petit espace personnel et d’un “arbre de présence” qui leur permet de savoir qui est arrivé. Puis les enfants entrent dans la salle d’activité, choisissent ce qu’ils ont envie de faire (de nombreuses activités sont à leur disposition telle que du Yoga, de la peinture, de la musique, de la lecture, des activités sensorielles, de la cuisine, de la relaxation …). En fin de matinée, les enfants sont réunis pour un temps d’échange collectif et de chansons. A cette occasion, chaque enfant peut, s’il le souhaite, présenter un objet/livre de sa maison à ces camarades.

 

Aux alentours de midi, les enfants s’installent pour le repas, ceux qui le désirent prennent des responsabilités comme aider à mettre la table. Le repas est bon, équilibré et les quantités généreuses. Lorsqu’ils ont fini, les enfants vont se brosser les dents à tour de rôle et partent en récréation, dans le jardin de l’école, aménagé, vaste, bien entretenu et très agréable.

 

Par la suite, les plus petits vont à la sieste, les grands ont un temps calme de relaxation ou de lecture et les enfants entament ensuite les activités de l’après-midi. Les plus petits dorment le temps dont ils ont besoin et se réveillent naturellement, de manière échelonnée.
En fin d’après-midi, un goûter leur est proposé suivi de la récréation et du retour des parents.


Lors de ces deux périodes d’observations, j’ai ainsi noté que :

  • les enfants sont libres de choisir les activités qu’ils souhaitent pratiquer

  • leur rythme est respecté, ils peuvent aller au coin repos lorsqu’ils en ressentent le besoin

  • l’accueil est individualisé, enthousiaste et bienveillant

  • l’accent est mis sur l'accompagnement à l’hygiène, l’enfant peut aller aux toilettes quand il le veut, se lave les mains, se brosse les dents à la fin de repas…

  • les enfants bénéficient d’un vrai moment individuel et d’échanges de grande qualité lors des démonstrations qui se font avec douceur et bienveillance

  • les enfants sont demandeurs de présentations et d’activités et semblent prendre plaisir à être dans La Maison des Enfants

 

En conclusion, l’apprentissage des enfants de la Maison de Cornebarrieu se fait dans la bienveillance, la liberté et l’autonomie. Les enfants sont heureux de venir à l’école et sont accompagnés quotidiennement avec patience et douceur par Agnès Burlin, éducatrice et son équipe composée de Astrid et Sophie. "

Joy BORG, juillet 2018

"Ce que je peux retenir de mon stage c'est l'effet de la pédagogie Montessori sur l'enfant. Ce que j'ai appris c'est une remise en question perpétuelle sur mon comportement (et celle de l'adulte) vis à vis de l'enfant afin d'éviter de nuire à son développement personnel, tout en le respectant.
Mes observations durant ce stage en juillet m'ont amenés à cette conclusion : c'est l'adulte à s'adapter à l'enfant sans pour autant le laisser faire n'importe quoi.
Le professionnalisme et la bienveillance de toute l'équipe de La Maison Montessouri, envers les enfants accueillis dans votre structure, m'ont donnés quelques clés sur la manière d'accompagner un enfant. J'ai compris qu'il était important de faire attention sur la manière de s'adresser à un enfant et sur le comportement à tenir pour permettre à l'enfant s'épanouir à son rythme tout en le respectant.
Je remercie La Maison Montessori d'avoir participer à améliorer ma manière de faire avec un enfant.
Je vous souhaite le meilleur."
Baktha, Maman en reconversion ancienne secrétaire de direction,CAP petite enfance, juillet 2018

 


"Bonsoir Agnès,
C’est avec un grand plaisir que je partage des nouvelles malgré les 9342 km qui nous séparent, de mon caillou au continent 😉
Je travaille dans une petite école Montessori qui a ouvert l'année dernière.
Quel travail d’être à l’écoute de chaque enfant, de prendre le temps avec chacun d’eux, de les aider à se connaitre et à gérer leurs émotions. Quel travail de créer une coopération, une cohésion et de poser des limites pour que les libertés et besoins de chacun soient respectés dans le groupe.
À chaque minute, être partout, en toute sérénité  et empathie.
Depuis la rentrée, nous avons plus de remarques de parents que de soucis réels.
Je constate que beaucoup ne connaissent rien à la pédagogie.
Je ressens aussi que le fait de payer, leur donne une sensation de pouvoir exiger des résultats, qui me semble bien plus fondés sur leurs peurs ou toutes autres raisons plus personnelles que cohérentes liées à leur enfant.
 
Je rêve d’atteindre l’harmonie que j’ai vu dans ton ambiance lors de mon stage...
Trouver l’équilibre entre le lâcher prise et le tenir bon est un travail de tous les jours autant avec les enfants qu’avec les adultes.

Ce stage a mis la barre haute.
Cette semaine d’observation dans votre école m’a permis de voir ce dont parlait Maria Montessori; des enfants heureux de choisir leur travail et des adultes qui agissent avec bon sens, écoute et confiance envers eux. Une ambiance sereine grâce à un cadre sécurisant et des adultes bienveillants.
Et quel niveau à atteindre; en ce début d'année, nous avons du travail dans notre petite école afin de trouver une harmonie, celle observée pendant mon stage.

Du travail, une passion, des remises en questions, de l’empathie, de la patience...
Nous nous sommes rencontrés que pendant une semaine mais je pense, qu’à ces quelques échanges et ces nombreuses heures passées à observer sur une chaise, tu es une belle personne avec le don de pouvoir transmettre de belles valeurs.
Un grand merci à toi, un grand merci à l’équipe."
Aurélie, assistante Montessori AMI 3-6 à La Réunion, sept 2018

 

"Compte-rendu des séances de lectures à la maison Montessori – Cornebarrieu - Année 2017-2018

Je suis lectrice dans d’autres établissements scolaires publics en Maternelles. Responsable d’association de parents d’élèves, ayant fait du soutien scolaire -donc confrontée régulièrement à l’échec de l’apprentissage de la lecture donc à l’illettrisme- j’étais curieuse d’approcher la méthode Montessori sur laquelle je m’étais documentée.

En 2017, lorsque j’ai demandé si je pouvais venir en "observatrice", en quelque sorte, vous m’avez spontanément ouvert les portes de votre petit monde que je ne connaissais pas. J’ai apprécié votre transparence.

Vous m’avez ensuite gentiment proposé de venir faire quelques séances de lecture et j’ai accepté de poursuivre par là-même mon «observation» suivie très rapidement par une autre lectrice.

 

Il est normal, aujourd’hui, puisque vous avez signé une convention avec Lire et Faire Lire et que vous allez accueillir des lectrices tout au long de l’année que je vous livre avec franchise mes remarques et mes impressions.

J’avoue que j’avais quelques doutes sur l’efficacité de cette pédagogie sur certains enfants qui auraient pu se «laisser vivre» ou auraient préféré jouer plutôt que d’apprendre.

 

Lorsque les enfants vous réclament de faire telle ou telle activité je vous vois répondre immédiatement à leur demande avec toute une pédagogie bien réglée, sans qu’il n’y paraisse. Le «sans qu’il n’y paraisse» étant important pour moi dans la mesure où dans les autres maternelles que j’ai traversées et que je traverse encore le fait de faire tous ensemble, en même temps, la même chose, aboutit inévitablement à des cris envers celui qui freine parce qu’il est distrait, fatigué, ou récalcitrant… il se voit alors rappelé à l’ordre, par un hurlement (au cas où il serait sourd, aussi…) action très agressive tant pour lui que pour les autres.

Le fait que tout le monde chuchote me parait tellement reposant pour vous, comme pour les enfants. Pas de cris ! Quel plaisir !

Juste parfois une excitation justifiée : «Les messieurs sont venus nous faire le jardin ! »

Je dois constater que pendant toutes les heures que j’ai passées avec vous j’ai entendu une seule fois un enfant pleurer et encore parce que c’était un mauvais réveil de la sieste. Je n’en reviens pas ! Votre mode de fonctionnement me parait beaucoup plus «doux» pour les petits : puisqu’il évite les crises d’autorités des enseignants ou des assistant(e)s.

Je me souviens d’un petit garçon qui voulait peindre et de vous entendre répondre : «d’accord, prends un plateau sur la 2ème étagère, met 1 gobelet (de telle couleur…) 3 pinceaux… » il y avait dans votre réponse outre le fait de préparer la peinture, du calcul, des indications sur les couleurs… je me suis fait la réflexion que, sans s’en rendre compte, ce petit garçon apprenait à distinguer les couleurs, à compter… simplement en préparant son activité.

Le fait d’être seul avec vous ou en petit groupe évite les blocages dus au fait de devoir répondre devant toute une classe : à 3, 4 ans on ne sait pas forcément ou bien simplement on n’en voit pas l’intérêt. Alors c’est moins stressant de le faire devant 3 paires d’yeux que devant 30.

 

La partie éducative : j’étais surtout inquiète sur les règles et la discipline : des enfants qui font ce qu’ils veulent, quand ils veulent cela pourrait donner lieu à une belle pagaille. En fait je me suis rendue compte que dans votre établissement non seulement la discipline existe, elle eststricte, mais surtout maîtrisée et expliquée donc acceptée. Je vous ai vu avec un grand calme «recadrer» un enfant qui dépassait les limites depuis un moment en lui expliquant pourquoi il devait quitter l’activité. Son comportement n’a jamais été qualifié mais vous lui avez expliqué en quoi il dérangeait les autres. L’éducation à la vie en groupe : dans notre société on dit souvent JE, savoir dès le plus jeune âge qu’il y a aussi LES AUTRES me paraît essentiel.

Les règles sont établies une fois pour toutes, et les enfants les connaissent parfaitement : lorsqu’au début nous, les lectrices, nous en avons enfreint une par mégarde, nous nous sommes vues rappelées à l’ordre… non pas par vous… mais par les enfants et sans ménagement ! et cela m’a fait sourire. Vous n’avez même pas à intervenir.

 

Vous êtes très rigoureuse avec nous aussi : les consignes sont précises et les limites, à ce que nous pouvons faire, fixées avant même notre arrivée.

Les enfants sont toujours sous le regard d’au moins 2 ou 3 personnes. J’apprécie cette rigueur en ce qui concerne la sécurité et je vous l’ai dit.

 

Nous avons eu l’occasion d’arriver à la fin de la venue de 2 inspecteurs de l’IA. Je trouve rassurant pour les parents que votre établissement soit aussi inspecté, comme les autres.

 

Je me pose encore des tas de questions : Quand un enfant a du retard, comment faites-vous ? Est-ce qu’il y a des enfants qui ne demandent pas ? Que se passe-t-il dans ce cas ? Est-ce que tous les enfants sont suffisamment stimulés (puisque c’est sur ce point précis -la stimulation- que la méthode Montessori est basée) ? Est-ce qu’il y a des séances imposées ? …

Lors des journées portes ouvertes j’ai pu voir que certains parents étaient très impliqués (et très actifs), est-ce aussi le cas tout au long de l’année ?

Comment se passe le retour à la scolarité « traditionnelle » ?...

Autant de questions que je vous poserai puisque je reviens avec plaisir cette année 2018-2019 faire régulièrement la lecture aux enfants."                                                     

Danielle  Trabet, ancienne enseignante universitaire– Septembre 2018

 

« Notre fille à passée 2 ans à la Maison Montessori de Cornebarrieu.
Elle s’y sentait très bien et s’est epanouie dans ce milieu. Notre fille a beaucoup évoluée grâce à Agnès et son équipe. A l’ecoute mais aussi dans la fermeté d’apprendre aux enfants à être autonome et à apprendre à prendre soin des autres et de soi-même. Nous l’avons vu grandit après ces 2 années.
C’est une chance d’avoir ce type d’etablissement sur la région Toulousaine.
Nous avons quitté à contre coeur cette école suite à un démenagement dans une nouvelle region où nous n’avons pas trouvé de bonne école montessori telle que celle d’Agnès. Merci encore à elle et à son équipe ! »
Laura, Florent, Eva, septembre 2018
 
"Dans cette école, ce qui m'a émerveillé en premier, c'est l'entraide, la coopération, qu'il y a entre les enfants, le calme qui règne dans l'ambiance, le respect mutuel entre les enfants et les adultes, le libre choix des activités que les enfants ont, l'envie de découvrir et de redécouvrir, la motivation, l'engouement qu'ils ont pour les reponsabilités dont ils s'investissent eux-mêmes et surtout le respect de l'équipe envers les enfants concernant leurs besoins, ce qu'ils veulent faire ou non, leurs rythmes différents d'éveil, de sommeil, d'observation et de mouvement... Agnès, Astrid et Sophie sont attentivess à tous ces besoins qui évoluent en fonction de l'âge des enfants, de leur développement psychologique, émotionnel, social et familial, et ce tous les jours et tout le long de la journée.
L'observation, le temps de la réflexion et les réponses apportées à toutes mes questions, m'ont permis de réaliser la grandeur de la pédagogie de Maria Montessori et son but : instruire les enfants en leur permettant de devenir autonome, connaître les règles de vie au sein d'une communauté, société et être capable de s'adapter au monde de demain en respectant les autres et eux-mêmes.  Ici, Agnès investie chaque instant de la journée dans ce but et entoure la route que chaque enfant choisi d'arpenter sur un chemin toujours cadré et bienveillant.
C'est une chance d'avoir été parmi eux, de côtoyer des personnes investies d'une mission et de voir des enfants si curieux avec autant envie d'apprendre."
Angélique Turoche, Maman et animatrice sportive, octobre 2018


" J'ai été amenée à travailler à l'école Montessori en tant que prestataire d'atelier pour les enfants sur plusieurs demi-journées cet été.
J'atteste que la directrice, Mme Agnès Burlin, a toujours fait preuve de sérieux, d'un grand professionnalisme ( j'ai pu observer rapidement des évaluations de fin d'année) et d'une grande bienveillance envers tous les enfants. Elle a toujours été attentive à comprendre les besoins exprimés des enfants qu'ils soient calmes ou agités. Je ne peux que rendre hommage à sa patience et son dévouement.
Je n'hésiterai pas une seule seconde, à lui confier mes propres enfants."
Nathalie Leclerc, formatrice et thérapeuthe, octobre 2018

 "Bonjour Agnès, Merci de votre accueil au sein de l'école.
J'ai beaucoup observé l'ambiance que vous avez mise en place, le choix des matériaux et des activités, le soin réservé au cadre, la chaleur de l'ambiance. Les enfants semblaient bien orientés, bien occupés. L'espace est organisé de manière très claire. J'ai observé de quelle manière la plus jeune de vos enfants acquérait de l'assurance dans les activités qu'elle apprenait à connaître. J'ai noté à quel point vous parliez bas tout au long de la journée. Les éducatrices sont beaucoup plus en retrait, discrètes que dans d'autres modèles que je connais. L'ambiance est de manière générale très calme et favorable à la concentration. J'ai trouvé les interactions entre les enfants eux-mêmes très intéressantes. Ils apprécient de se montrer des activités, d'apprendre ensemble.

Par rapport au travail en jardin d'enfant que je connais en Allemagne, il y a certains points communs. La mixité d'âge et le rôle de l'espace en tant qu'éducateur numéro 1. Nous nous décrivons aussi plutôt comme accompagnateurs d'apprentissage plutôt que comme enseignants. Chez nous par contre, une plus grande place est accordée à la motricité globale. Le jeu libre a également un rôle plus grand. Chez nous, nous ne parlons pas de récréation. Les moments passés dehors en jeu et activité libre font pleinement partie de la pédagogie.

J'ai beaucoup observé lors de ces journées et admiré de belles situations d'apprentissage. Merci pour tout l'amour que vous mettez dans votre travail."
Géraldine Gay, éducatrice berlinoise et animatrice nature, novembre 2018.

"Je tenais à vous remercier du fond du coeur pour m'avoir permis d'observer dans votre école pendant 2 jours. Depuis cette expérience je pense régulièrement à vous, et admire la qualité du travail que vous avez engagé.
Votre exigence a mis la barre haut et c'est tant mieux ! Du coup il n'y a pas que les enfants qui absorbent... les adultes qui viennent vous voir peuvent aussi s’imprégner de ce que vous offrez 😊. Maria Montessori parle de "l'environnement préparé" et il est en effet rigoureusement bien préparé dans votre école. Tout y clair et accueillant. Aussi votre attitude très douce, bienveillante et ferme m’a permis de voir que oui c’est possible avec autant d’enfants. J’ai été bluffée. Je tenais à vous dire un grand merci pour ce que vous inspirez."
Agathe Duval, Maman , novembre 2018


"J'ai assisté à une journée d'école avec de beaux moments d'émotions, de bienveillance, de découvertes, de patience, d'envie, de questions existentielles, de respect, de rire, de colère aussi, de domination parfois.. tout cela est un beau condensé de la vie! Merci à vous de m'avoir ouvert les portes de chez vous. J'ai trouvé que dans votre méthode d'apprentissage résonnait du "grand Montessori", comme dans les livres, comme ce que j'imaginais. Bravo pour votre bienveillance et votre investissement pour les enfants. Vous avez une belle équipe aussi, qui n'est pas de trop avec Sophie, Astrid et parfois Julie."
Pauline Gaborit, Proteuse de projet de MAM Montessori, décembre 2018

"merci à vous 3 pour ce que vous apporter à nos enfants, votre amour votre patience et votre accompagnement..."
 S et Y, Parents, décembre 2018

"Pour cette fin d'année, tous les parents avaient à coeur de vous transmettre cette petite carte, afin de vous dire: Un Grand Merci! pour votre patience et votre écoute dont vous avez fait preuve cette année. Nous avons tous conscience que nos enfants ont énormément de chance d'évoluer avec une équipe éducative AU TOP! Nous rêvions d'une école du bonheur , et bien, vous l'avez créée! comme une pierre précieuse, nous souhaitons vous préserver... Joyeux Noël à vous..."
Les parents décembre 2018

"Chère Agnès,

J'ai pris un peu de temps pour me relire et essayer de prendre un peu de recul tout en "digérant" tout ce que j'ai pu apprendre en passant ces 2 semaines à vos côtés. Pardon d'avoir beaucoup écrit. J'espère que cette lecture et ce partage seront agréables et intéressants.
Tout d'abord, votre cadre est extraordinaire, vraiment très agréable, lumineux, dans un écrin de verdure. Tout est là, le matériel est dense mais vous veillez à ce qu'il soit toujours prêt et bien rangé. Au tout premier regard, j'ai pensé qu'il y en avait vraiment en abondance, mais après réflexion, il est parfaitement compréhensible de devoir en proposer un certain nombre pour varier les activités, car le cerveau se met à hiérarchiser au fur et à mesure que l'on découvre et s'approprie les activités et le motif de chaque ustensile/pièce, où tout est parfaitement pensé pour faire sens. L'ordre extérieur est donc progressivement intégré et du coup la pensée s'organise et se structure, pour l'avoir moi-même vécu, et l'ordre devient "intérieur" également.
Ensuite, merci de m'avoir proposé un stage d'observation. Un stage "actif" pour commencer aurait été moins profitable car il se passe tellement de choses dans une ambiance Montessori, qu'en effet, il faut absolument prendre le temps d'observer. Chose que nous ne sommes pas trop habitués à faire, pris dans le tumulte de la vie moderne: il faut faire vite et bien! (quelle pression!).
J'ai tenté de m'extraire de mes préjugés et partir avec un regard vierge, en sachant que j'avais lu un petit peu la pédagogie Maria Montessori, effectué la formation (avec Minimots), mais finalement en situation concrète, j'ai réalisé que j'étais inexpérimentée malgré mon statut de mère ayant une approche et un "état d'esprit Montessori".
Par ailleurs, je vois que le rôle de mère est bien différent du celui d'une éducatrice. Cela change le regard qu'on peut porter sur les enfants et sur son comportement. Je peux me rendre compte que tout préjugé rend également les choses difficiles car il est source d'erreurs de jugement et d'appréciation. Je comprends qu'il est important dans une ambiance que l'enseignant prenne toujours du recul sur ses actions et son rôle, ceux-ci ayant une répercussion directe sur les enfants en assurant le rôle de modèle, et par conséquent, ce qu'il fait peut être tout aussi destructeur que constructif/eur. L'enseignant doit vraiment se donner les moyens d'être le plus irréprochable possible.
Je suis ravie de ce stage car j'ai pu conforter ma connaissance de notions abstraites et voir comment elles prenaient forme dans une situation réelle et concrète qui comporte bien plus de nuances et de subtilités que dans la théorie. 
Le rôle de l'éducateur/trice est donc une préoccupation première qui porte sur l'analyse de ce qu'est un enfant réellement, ses besoins et ses intérêts, dès lors qu'on lui enlève la pression liée à la performance et qu'on le guide au travers d'activités individualisées.
L'enfant chemine et c'est un privilège d'avoir pu assister au cheminement de certains enfants. Celui- ci est lent et évolutif bien qu'irrégulier, notamment j'ai vu le besoin de "régresser pour mieux avancer", chose que je connaissais mais je n'avais pas encore intégré totalement. Bref, j'ai vu à travers les actions des enfants (comportement individuel ou en groupe, activités menées avec ou sans accompagnateur) tout un panel de subtilités et de phénomènes que j'avais lus, tels que :
- l'esprit absorbant en action et leur vitalité intellectuelle, telles des étincelles dans leurs yeux illustrant cet élan naturel et cette envie innée d'apprendre et de comprendre le monde,
- les définitions de la concentration et l'attention, et leur différence.
- la construction et l'émergence d'un esprit structuré, je pouvais parfois le voir jusque dans leur gestuelle organisée ou leur motricité fine qui est mise en œuvre à travers les activités dédiées aux 3-4 ans de vie pratique, par exemple, même pour les plus jeunes ). Cela me rappelle le rôle majeur de la "main" comme "outil de la pensée" évoqué dans mes lectures et constructeur de l'intelligence.
- les activités menées sans explications avec tâtonnement illustrant la zone proximale d'apprentissage, dont Céline Alvarez parle dans son livre,
- les activités présentées par toi avec une bienveillance constante, en pleine conscience, et la reconnaissance pour l'adulte mais aussi pour eux-mêmes. Dans ces moments-là, on pouvait voir dans leurs yeux toute l'admiration, la reconnaissance pour toi, en un mot l'Amour pour les autres et pour eux-mêmes mais aussi pour le Modèle que tu représentes et le Savoir que tu détiens!
- le respect mutuel notamment pour l'activité d'autrui, qui montre que peu à peu ils comprennent les avantages de la vie de groupe dont l'entraide et la joie de partager (D'ailleurs ils adorent les moments de regroupements avec les chants, les histoires, la présentations des mardi et vendredi matin!),
- les conflits qui s'opèrent en chacun des enfants et qui peuvent entraver l'apprentissage intimement lié à leur équilibre psychique et émotionnel. J'ai été étonné de voir à quel point les enfants, qu'ils soient introvertis ou extravertis, sont authentiques et leur personnalité ressort vraiment. C'est ce qui m'a le plus interpelée si je compare au ressenti que j'ai d'une pédagogie dite "classique" ou bien "horizontale".
- le contrôle inhibiteur, lorsque leurs petits doigts brûlent d'impatience d'intervenir ou de toucher l'activité d'un autre copain. Mais que c'est difficile! Pourtant les enfants y arrivent magnifiquement tout de même, grâce à votre patience et constance!
- la courbe de concentration des enfants et ses fluctuations en fonction du profil de chacun et des jours. J'aurais fait l'erreur de les faire sortir en récréation, dès que le ton sonore augmente dans la classe le matin aux alentours de 10h. Mais j'ai aussi remarqué le bourdonnement relatif, signe d'une effervescence et de stimulation dans l'apprentissage,
- le fait de constamment solliciter le corps à travers les activités. Je connaissais en théorie le matériel et quelques présentations. Cela semble banal à dire mais je trouve que le déroulé de ces présentations et le matériel sont vraiment intelligents et bien pensés pour proposer un canal de sortie à l'énergie débordante des enfants et aussi pour développer les compétences sociales (communication, écoute ou empathie, entraide, compréhension des exigences du groupe). D'ailleurs à ce propos, il arrive souvent que les enfants se mettent spontanément en groupe, parfois juste en groupe de 2, pour une activité. Je trouvais cela vraiment intéressant et profitable comme situation. Alors j'ai été étonnée que vous insistiez auprès de chaque enfant pour qu'il prenne une activité seul.  Après réflexion, et après ce stage, je comprends que vous ne souhaitez pas laisser trop ce phénomène "d'assistance" se mettre en place. J'imagine que cela n'aiderait pas certains enfants à trouver leur propre motivation d'apprendre s'ils font tout en groupe. Voici un autre défaut que j'aurais pu avoir, en ayant tendance à laisser faire...
- la volonté intrinsèque et l'enthousiasme d'apprendre puis l'émergence d'une autodiscipline qui se développe chez certains enfants quand il commence réellement à être intéressé par un domaine ou une activité. Alors que d'autres, sont encore au stade de comprendre le fonctionnement de l'ambiance et la dynamique de groupe, et ils doivent encore effectuer tout le cheminement nécessaire au développement des habitudes de travail, de la coordination et surtout d'observer pour se concentrer!
De manière générale, j'ai vu que les enfants tournent beaucoup mais cela n'empêche pas le processus d'apprentissage de se faire pour autant, notamment pour ceux qui sont introvertis ou anxieux (. D'ailleurs, j'ai pu remarquer qu'au final les enfants plutôt extravertis ne sont pas les mieux placés pour absorber. Ils perdent beaucoup d'énergie, changent souvent d'activités, se mettent plus facilement à chahuter ou sont les premiers influencés dès que l'un des enfants proposent de "rechercher les limites" ou bien "sortir du cadre". J'y ai vu la difficulté de tout cet élan vital qui cherche à se canaliser.
D'autres, selon moi, trouvent un chemin moins habituel pour se canaliser. Un certain garçon se canalise beaucoup à travers les interactions de groupe, avec les autres, il aide et se sent utile, cela le valorise et le responsabilise. Une petite fille, elle, s'est révélée "très artistique et détailliste". Elle a vraiment beaucoup changé ces derniers temps. J'avais choisi de l'observer tout particulièrement et je ne l'ai pas regretté. Elle a suivi une évolution tout à fait intéressante pendant ces quelques jours de stage. Intuitivement, au début, j'avais souhaité la rassurer, ce qui n'aurait pas du tout été bénéfique et n'aurait fait que conforter sa "déviance" de chercher le réconfort auprès de l'adulte avant d'écouter ce qu'elle ressent. Je vois l'utilité majeure de ne pas Féliciter, sauf cas particulier, ou Encourager mais plutôt soutenir et accompagner, et aussi l'importance de l'environnement (un endroit, des gens et une atmosphère agréables et chaleureux)
- l'importance de l'enseignant d'intervenir à bon escient,lorsqu'il s'agit de les laisser découvrir leur erreur, s'il y a, ou bien de les guider vers un type d'activité, ou bien encore au contraire de les laisser s'aventurer. Ce point est le plus difficile pour moi car j'ai été beaucoup conditionnée à souligner l'erreur ou échec (la réussite étant culturellement "normale" et donc non mentionnée), c'est dans cette mesure que j'ai pris conscience de mon travail de "dé-construction" à effectuer personnellement. Je comprends maintenant que ce changement d'attitude ne peut être fait qu'avec de l'observation et du recul mais aussi de l'intuition afin de comprendre l'état psychologique de l'enfant et sa personnalité entre autres.

- dans le but également de canaliser leur énergie, l'intérêt des rituels au travers des responsabilités quotidiennes, qui jouent un rôle dans la construction de l'image de soi et la confiance en soi entre autres, (ce qui m'a manqué personnellement jusqu'à ma majorité, des responsabilités!),

Pour l'aspect "variété des activités", vous proposez plein de choses! Les sorties à la médiathèque, séances de sophrologie, les chants en langues étrangères diverses! Ils comprennent les chansons et connaissent vraiment une grande variété de chants et de sonorités! C'est un super tremplin pour donner envie et accompagner l'apprentissage de la culture. Le monde ne s'arrête pas à la France, ou quelques pays, je n'ai fait cet apprentissage personnellement que vers 6 ou 7 ans, en primaire! Ils ont vraiment une conscience du monde dans sa globalité et surtout sa diversité qui selon moi est excellente.
J'ai compris que vous ne vouliez pas donner de primeur à l'anglais, ce que je comprends. Et j'ai été étonnée de leur excellent accent en anglais, alors qu'il n'y a pas de bilinguisme à proprement parler. Je me suis interrogée, est ce que le bilinguisme à la Maison des Enfants n'est pas plus pertinent pour les familles qui ont réellement un intérêt et enjeu pour l'anglais?
Et pour qui il est évident qu'ils seront en recherche un établissement bilingue dans le but de le mettre en pratique concrètement et non pas artificiellement?
Pour finir, je pense que ce stage a été d'autant plus bénéfique que j'ai pu à la fois observer les enfants mais aussi votre comportement à l'égard d'eux. Vos réponses étaient toutes aussi formatrices que les comportements des enfants face aux activités. Notamment, lors de disputes, vous ne prenez pas prendre part, vous êtes plutôt dans le questionnement de manière détachée et vous rechercher les faits en toute objectivité. Il n'est pas nécessaire de sermonner. Je vois que les enfants savent très bien ce qu'ils ont fait en mal, le plus souvent, et qu'il est bien plus productif de ne pas souligner le négatif mais de leur demander ce qu'ils pensent de la situation. Il est stupéfiant de voir que les sentiments d'équité et de justice "sociale" sont déjà présents en eux. Dès lors, il ne reste plus qu'à les rappeler à leur bon sens, s'ils ne l'ont pas déjà fait entre eux de manière instinctive, comme j'ai pu le voir parfois. Bref, en un mot, il s'agit de leur faire confiance!
Ce sera la conclusion de mon observation, ce qui en ressort, ce sont la "foi" et la confiance en l'être humain qui révèlent toute sa potentialité, alors qu'on s'imagine devoir faire beaucoup d'efforts pour acquérir toutes les qualités intellectuelles, émotionnelles et sociales, nécessaires à la construction d'une futur adulte éclairé, sociable et heureux.
L'être humain est certes faillible, avec ses limites ainsi qu'un apprentissage long, or sans être naïve ou bien utopiste, à travers cette pédagogie, je suis fascinée chaque fois que je vois ce potentiel d'amour incroyable et inné chez un enfant."

Sandrine Biribent, Maman en reconversion, novembre 2018

"Je profite de ce mail pour vous remercier sincèrement d'accueillir notre fils pendant les vacances, depuis le dernier séjour de D. début Mars, il s’est mis à communiquer oralement sur ces journées de manière fulgurante, pour notre plus grand plaisir. Il continue à nous parler de Doudou, des poules & Toctoc régulièrement J".

A., Maman d'enfants venant à l'école en accueil vacances, mars 2019

"Je vous remercie pour cette belle semaine passée avec vous et les enfants. J’ai pris beaucoup de plaisir à observer cette classe, son fonctionnement, sa vie…. J’ai constaté que les enfants comme les adultes avaient l’air heureux d’évoluer dans cette ambiance. Et j’ai beaucoup appris, ce qui va m’aider considérablement à affiner ma posture « montessorienne » !

Ce qui m’a le plus marquée c’est que cette classe 3-6 illustre complètement la phrase de Maria Montessori : de l’ordre extérieur nait l’ordre intérieur. Cette classe très ordonnée, propre, bien entretenue, dans laquelle une attention est portée aux moindres détails, permet aux enfants de ressentir une sécurité quand chacun sait ce qu’il a à faire et à quel moment, mais aussi crée un climat de confiance puisque l’enfant sait ce qui est attendu de lui, sait l’exprimer, et peut de ce fait évoluer en toute sérénité.

J’ai noté que les enfants étaient à tous moments responsabilisés de manière bienveillante, afin qu’ils comprennent l’importance du travail des autres, de l’environnement, et puissent donc prendre confiance en leur propre personne. Cela a donné de beaux exemples de collaboration : des enfants proposant des présentations à des plus jeunes, des activités en commun où chacun avait identifié son rôle et sa position vis-à-vis des autres.

J’ai beaucoup appris sur la posture de l’éducateur avec toi, Agnès : communication positive, rigueur bienveillante, maitrise d’une attitude de retrait juste suffisant tout en soutenant l’effort de l’enfant.

Avec Astrid et Sophie, les assistantes, j’ai aussi appris sur la gestion de classe : une présence active mais calme, qui assure un rythme quotidien apaisant et rassurant pour les enfants.Une très belle semaine d’observation profitable !

A propos des enfants, j’ai bien sur constaté que certains avaient encore du mal à trouver une activité, ou à trouver leur place; je n’ai pas observé de recette « miracle » dans mes stages… si ce n’est ce que vous faites déjà : leur donner confiance, les responsabiliser, et faire preuve d’une patience en or pour y arriver !Alors merci de m’avoir accueillie pendant ces quelques jours !

Je vous souhaite à toutes les 3 une belle réussite avec cette école, et surtout que tous vos efforts soient appréciés à leur juste valeur !"

Cécile B., éducatrice Montessori en observation, avril 2019

"Je voudrais remercier Agnès et son équipe de m'avoir permis de vivre ce temps précieux au sein de leur école pendant 6 semaines. De nombreux moments de partages, un bel endroit où on peut voir la joie de vivre des enfants et où l'on s'y sent bien! Merci Agnès pour ce bel exemple que tu donnes, pour transmettre ta passion et toute ta bienveillance. Bien plus qu'un stage, une belle expérience, très enrichissante tant sur le plan humain que professionnel. "

Julie Valero, assistante Montessori 3-6 AMI et éducatrice AMI 3-6 en formation, avril 2019

 "Bonjour, ma formation d’assistante MONTESSORI 3-6 AMI est maintenant terminée .                                                                     Je voulais vous remercier de m’avoir accueillie et de m’avoir permis de faire l’observation au sein de votre école. J’en garde un très bon souvenir.                                                                                                                                                                                Bonne fin d’année à vous et votre équipe .Cordialement ,"

 
Agnès Gourgues, assistante Montessori 3-6 AMI, juin 2019

"C’est tout à fait par hasard, que nous sommes tombés sur cette petite école à Cornebarrieu.Nous cherchions une école à taille humaine pour notre fille plutôt timide et réservée, le choix d’une petite école nous paraissait rassurant.

En effet, comme toutes les mamans du monde, j’appréhendais beaucoup la 1ère rentrée des classes de notre petite princesse et je voulais trouver l’environnement idéal pour le développement et le bienêtre de mon enfant.

Nous avions entendu parler vaguement des méthodes Montessori, mais ne connaissions pas vraiment les principes ni réellement ce en quoi cela consistait.

La visite de l’école et notre rencontre avec la directrice a été un réel coup de cœur.Nous avons tout de suite été surpris par ce cocon créé de toute pièce pour le bienêtre des enfants.

En effet, l’école porte bien son nom : « la maison des enfants » : l’ambiance était apaisante, dans un grand espace rangé avec beaucoup de matériel.

Dès le premier échange avec la directrice de l’école, Agnès, celle-ci s’est montrée très rassurante et très disponible. Nous n’avons pas cherché plus loin et avons tout de suite inscrit notre fille pour la rentrée.

Notre fille, plutôt timide a su, à son rythme évoluer au sein de cette école bienveillante et s’ouvrir aux autres. Pourtant, cela n’a pas été facile au départ, avec un refus de s’alimenter à l’école, un refus de faire la sieste les premières semaines. Cependant, l’équipe encadrante a été très présente dans ce démarrage compliqué et a beaucoup communiqué avec nous et aujourd’hui c’est un réel plaisir de voir notre fille s’épanouir tous les jours un peu plus.

Agnès est une enseignante et une directrice passionnée par son métier qui Aime les enfants (avec un grand A) qui sait les écouter et les comprendre. Donner de la liberté ne veut pas dire cependant que l’enfant doit faire ce qu’il veut, bien au contraire, pas de liberté sans cadre ! Agnès est consciente de l’enjeu de l’éducation dès le premier âge de nos enfants, c’est dès le premier âge qu’il faut inculquer aux enfants les valeurs de respect d’autrui, la préservation de notre nature, notre terre, la non-violence…

Elle a une équipe formidable en laquelle nous avons, mon mari et moi une totale confiance. Elle et son équipes savent se mettre au niveau des enfants et leur expliquer simplement les choses tout en leur donnant un cadre et des responsabilités.

Chaque enfant, à tour de rôle, sur la base du volontariat, peut choisir une responsabilité : s’occuper des animaux, être chef de table… La pédagogie Montessori s’adapte vraiment au rythme de l’enfant, chaque enfant découvre et choisi de nouvelles activités concrètes chaque jour : chacun à son niveau et chacun à son propre rythme avec beaucoup d’autonomie.

Je n’ai cessé tout le long de l’année qui s’est écoulée, d’être étonnée de l’évolution fulgurante de notre fille. Nous sommes très fiers d’elle et des nombreux progrès qu’elle accomplit tous les jours grâce à l’école. C’est une vraie petite fleur qui s’est ouverte et je tenais vraiment à remercier cette équipe formidable qui constitue la Maison des enfants Montessori à Cornebarrieu."

Aurélie.B, Maman, juillet 2019.

"Merci encore pour tout le travail titanesque que vous mettez en place pour le bien être de nos chérubins."

L.G., Maman, juillet 2019

 "Notre expérience à lécole montessori .

Mon expérience na pas démarré de la manière des plus nobles. Comme bons nombres de parents qui se «tournent» vers des solutions dites alternatives, les raisons qui mont conduites à pousser la porte de la maison montessori nétaient pas une profonde conviction en cette pédagogie mais plutôt une ferme volonté de ne pas laisser mon fils-si petit-livré à lui-même dans lune de ces «usines» à maternelle.A vrai dire, la pédagogie montessori, je nen connaissais que ses grandes lignes et jétais davantage mû par une profonde peur du système classique et plus particulièrement de létablissement surchargé dont mon enfant relevait. Je ne veux pas pointer du doigt les écoles publiques et encore moins les enseignants et directeurs décole qui, malheureusement composent avec le peu de moyens quon leur donne (quils soient humains, matériels ou financiers) et malheureusement les récentes actualités en la matière témoigne de leurs souffrances et indignation face au rouleau compresseur de léducation nationale. Quelques rares petites écoles aujourdhui résistent et jespère que des actions vont être prises pour le bien des enfants qui nont pas la chance de pouvoir bénéficier de pédagogie dite encore aujourdhui «alternative». Pour en revenir à mon histoire, je devais trouver une solution pour la première année de maternelle de mon fils et vite!Je navais quune idée en tête: que mon fils soit accompagné au mieux dans son développement social, son développement cognitif et en adéquation avec les valeurs que nous tentons de lui inculquer. Alors, jai cherché, jai cherché et je suis «tombée» sur le site de la maisonmontessori de cornebarrieu. Je me suis dabord renseignée car comme tout être humain normalement constitué et a fortiori en tant que parent, linconnu fait peur: est-ce que je ne fais pas derreur en intégrant mon fils dans ce type décole? Sera-t-il suffisamment stimulé pour développer son apprentissage? ou au contraire, sera-t-il trop stimulé? Va-t-il sadapter? Va-t-il être déconnecté du monde actuel? Je pense que ces questions sont légitimes pour tout parent inquiet du développement de leur enfant. Il est nécessaire dy répondre pour mieux avancer: lever nos craintes et croyances afin de ne pas se laisser submerger par le doute et la peur.Après une visite au sein de lécole où jai pu voir de mes propres yeux lenvironnement dans lequel pourrait évoluer mon fils,et ma série de questions posées à Agnès,mes craintes se sont alors envolées. Cest sûr, Louan devait intégrer cette école et ce, au péril dela circulation toulousaine que je devais affronter quotidiennement à laller et au retour...Me voilà alors soulagée, Louan intègrera bien la maison montessori. Je me renseigne alors un peu plus sur cette pédagogie puisque mon fils va suivre. Je me rends compte que Maria Montessori était médecin et que lélaboration de sa pédagogie reposait sur des observations comportementales quelle a pu entreprendre tout au long de sa vie professionnelle et des analyses scientifiques quelle en a pu tirer. Tiens, tiens, cette pédagogie me paraît de plus en plus intéressante; en poussant mes recherches, je comprends que cette méthode a fait ses preuves notamment dans laccompagnement des périodes dites «sensibles»dans laquelle se situe mon fils. Il parait quil ny a rien de mieux que de se confronter à lexpérience pour comprendre, donc nous allons nous aussi expérimenter et voir à lusage.Après une période dintégration toujours sensible pour les plus petits, mon fils sacclimate à lenvironnement et prend peu à peu ses marques.Il devient alors plus confiant (peut-être un peu trop dailleurs mais ça cest une autre histoire), il fait de gros progrès psycho-moteur et ça sen ressent à la maison. Je ne vous parlerai pas de cette douce et agréable sensation qui menvahissait à ce moment précis car javais fait le bonchoix (oui, il paraît quil faut savoir se lancer des fleurs aussi donc jen profite au passage pour mexercer).Je mintéresse alors encore plus au mode déducation, je me renseigne sur ce qui se cache derrière ce mot très à la mode quest la bienveillance (non non ce nest pas quêtre uniquement gentil!), je minforme également sur léducation positive, léducation non violente et essaye de mouvrir à ces thématiques qui étaient au fond assez loin de léducation que jai pu recevoir. Ce chemin se faisant, je minterroge aussi sur mon propre mode déducation car je suis persuadée que le comportement que je tiens aujourdhui à légard de mon fils va conditionner ma relation avec lui quand il sera adulte (et oui, un jour, il sera adulte).Toutes ces réflexions mont conduite à adapter mes pratiques, lever certaines croyances issues de mon éducationet de la société et mont également amené à travailler sur mon propre développement personnel que je continue aujourdhui dentreprendre.Il ny a pas dâge pour apprendre et expérimenter, jen suis la preuve. La route est encore longue et jespère quil en sera ainsi pendant longtemps. Notre expérience à la maison montessori nous a permis de remettre en cause certains principes et paradigmes sur nos propres modes de fonctionnement par le biais de léducation de mon fils. Pour cela, je suis ravie davoir poussée la porte de la maison montessori."

Emily, Maman, sept 2019.

"Bonjour Agnès, Je voulais vous dire que vous êtes une équipe pédagogique fantastique."

L. Maman, déc 2019

"Bonjour,
Comme convenu, je vous adresse le compte rendu de ma journée d’observation.

Au départ, on ne comprend pas ce qui se passe et ce que l’on voit mais si on se laisse gagner, peu à peu, l’image est plus nette. On dirait une ruche, bien ordonnée, avec le mouvement des abeilles qui dansent un ballet connu d’elles seules et dans le secret duquel on peut pénétrer si l’on est plein de respect.

C’est cela une partie de mon ressenti au sein de l’ambiance des 3-6 ans. Je me suis approchée doucement sachant que j’étais une invitée. Il y a beaucoup d’activité mais peu de bruit, du mouvement permanent mais peu d’agitation et une tension vers la recherche : recherche d’activité, d’apprentissage, de relations, de soi-même.

En arrivant, j’ai fait le tour de la pièce pour repérer le matériel, le mobilier, l’ordonnancement, la logique. Il y a aussi les plantes, les animaux, l’art, ce qui attire vers le beau, le vivant.
Les adultes favorisent le calme et la détente par le chuchotement, les déplacements lents et le fait de leur peu d’intervention auprès des enfants. J’ai remarqué, au moment de l’accueil, l’attention dispensée aux parents. Ceci est rendu possible par la grande autonomie des enfants. Un parent bien accueilli favorise la détente et le bien-être de l’enfant.

Les enfants circulent librement et prennent le temps de choisir une activité. Les plus grands, en général, se posent les premiers. Ils aident volontiers les plus jeunes mais les ennuient aussi en insistant ou en imposant leur aide. Chacun sait où trouver ce dont il a besoin. Les plus jeunes suivent les grands, les observent attentivement et cherchent à les « aider » aussi. On peut aussi observer l’autodiscipline à l’oeuvre chez les enfants qui ont l’habitude de l’école. Ils se tiennent à leur activité, vont jusqu’au bout ou jette un coup d’oeil vers l’adulte pour voir si il faut continuer. Après 10 heures, il y a de plus en plus d’activités en cours. J’ai vu deux enfants qui sont restés 45mn ou plus sur leur travail et une enfant plus jeune 20mn. Quelques uns apprennent en parlant, d’autres en écoutant, en regardant, en suivant, en faisant avec un autre.

Au niveau des relations, les enfants régulent les disputes dans la mesure du possible. Certains rappellent les règles, interviennent pour proposer une solution ou se tournent vers un adulte. D’autres préfèrent la dispute ou même la bagarre. Ils apprennent.
Les enfants racontent à leurs camarades ce qu’ils ont fait à la maison.
Quand l’un d’eux se fait mal, soit l’observateur ne réagit pas et le blessé se débrouille (il se frotte, verse une larme, juge que ce n’est rien devant le peu de réaction) soit l’enfant prend soin ( bisous, massage et proposition de le dire à Maman).
Ceux qui oublient un objet à ranger se font rappeler à l’ordre par ceux qui le voient.
Dans tout cela, le mélange des âges est un avantage non négligeable.

J’ai choisi un petit garçon et une petite fille à observer en particulier même si le choix a été difficile.

Il est arrivé en baillant et a lâché sa mère rapidement. Il me voit et détourne le regard. Il tourne dans la pièce. Très vite, il part à quatre pattes, rit, veut entrainer les autres à sa suite. Puis il prend un jeu mais il ne reste pas à l’activité.
Maintenant, il prend les trois couleurs, les pose comme une muraille, rêve, joue, communique avec des enfants qui passent, dit des bêtises, se cure le nez, rote, range et repart à quatre pattes.
De nouveau, il tourne dans la pièce. Avec un autre, ils touchent les balais mais ne le prennent pas.
Au moment du regroupement, il ne peut rester assis et, comme l'autre petit garçon a pris une activité, il le suit. Il revient s’assoir mais doit de nouveau quitter le regroupement à cause de son comportement. Il rejoint le petit garçon et un peu dissimulés par le poteau central improvisent des jeux. Un adulte intervient à cause du bruit.
Il s’approche du cercle, fait le tour, cherche une place et s’assied. Après le regroupement, il tourne, toujours avec cet autre petit garçon et vont voir le lapin.
Sophie, un des assistantes prend les deux garçons par la main et leur explique la situation. Plus tard, ils sont contre un mur à attendre l’adulte qui est occupé et ils s’amusent et font des grimaces. Ils ont l’air très heureux et complices. Après être passé aux toilettes, il regarde un grand à son activité puis tourne encore. Enfin, il s’apaise un peu mais ne prend pas d’activité. Il est de nouveau à la main d’un adulte.
Il prend une boite, la repose et découvre l’activité d’une grande qui est allée nettoyer le matériel. Il met de l’encre sur une plume, l’applique sur la feuille de la grande. Le grand qui l’a vu lui dit « Stop ! » mais il ne s’arrête pas et hausse les épaules.
Il part à la table voisine et pioche les «trois doigts » pour jouer avec. Puis il revient voir les plumes, se met de l’encre plein les doigts, pose sa main à plat sur une plume et repart.
Il s’assied par terre et observe autour de lui. La grande, qui ne s’est pas aperçue de son intervention, « écrit » le nom des plumes et range.
Il joue avec une petite qui tourne et s’agite.
Lui et le 1er petit garçon se retrouvent à la même table et font des puzzles. Ils y restent plus de 15 minutes, enchaînent les activités jusqu’à ce qu'il jettent les pièces par terre. Après une séparation par l’adulte, il va ennuyer d’autres enfants puis il se promène en disant « caca » mais sans succès.
Il doit rester assis près d’un adulte en attendant d’aller à table.
J’ai parlé avec lui à la fin du repas car il était seul à sa table. Il aime parler et écouter. C’est un enfant sensible et intéressant. Je pense qu’il apprend mais a encore besoin de se poser, de se trouver, de se sentir en sécurité et de grandir dans l’estime de soi et la confiance avant de se lancer dans des activités d’apprentissage à proprement parler.

Assez vite en arrivant, la petite fille  fait une activité au coin cuisine.
Elle va ensuite faire la vaisselle avec beaucoup d’application et fort longtemps. Quand elle a fini, elle précise à un petit garçon qu’il ne peut pas faire sa vaisselle car il y a un autre enfant avant lui. Il attendra très patiemment.
Elle participe au regroupement après avoir circulé dans la pièce et suce son pouce.
A la fin, quand tous les enfants se lèvent, elle reste à terre avec une autre et se lèvent les dernières.
En chaussettes, elle marche sur la ligne. Deux autres la suivent, puis un avec une bougie.
Elle marche toujours, cette fois en écartant les bras.
Elle prend la bougie à son tour puis la pose.
Elle va au coin repas pour prendre un bout de pomme mais ce n’est pas son activité et elle est écartée. Elle regarde.
Elle tourne encore, observe la cuisine.
Vers 10h, elle va chercher son doudou.
Elle tourne toujours, elle regarde un grand qui s’installe.
Elle avance à genoux puis marche.
Après la demande d’activité, elle prend un cadre d’habillage et elle le promène.
Au 2ème regroupement, elle regarde les clochettes, puis elle regarde les grands dont Issa avec la bougie.
De nouveau, elle est sans chaussons mais un adulte lui dit de se rechausser.
Elle va prendre une l’activité avec les plumes et l’encre.
Au moment de prendre autre chose, elle se fait renvoyer pour nettoyer et ranger.
Elle nettoie, nettoie toujours, joue, se lave les mains longtemps.
Elle semble une enfant à l’aise, dans l’école. Elle a intégré beaucoup de choses. Elle est en chemin pour d’autres apprentissages. C’est pour elle un endroit favorable à son épanouissement moral, physique, intellectuel et relationnel.

La majorité de ce qui se passe ici échappe à nos regards ou notre compréhension. En effet, ce qui est appris par l’ambiance, par le corps, par les relations s’imprime et marque l’enfant pour un temps ultérieur qui ne nous appartient pas. C’est à la fois un privilège et une leçon d’humilité.
Bravo à vous et merci à Astrid, à Sophie et à Amina.
J’ai aussi beaucoup apprécié le moment de discussion final avec Agnès. Je garde un bon souvenir de cette journée. Cela m’a ouvert à d’autres choses et d’autres questions pour ma propre vie."

Françoise M, 12 décembre 2020

"Agnès, Renaud, Kim, Astrid, Sophie 

Suite à la réunion d'hier sur zoom, je tenais à vous témoigner en toute simplicité ma reconnaissance pour votre engagement, soutien et implication dans l'éducation envers nos enfants et familles durant cette période de grand chamboulement.
La vie nous a fait développer de grandes facultés de jonglage entre travail avec les enfants, télétravail et tenir (essayer) une vie de famille et une maison 😉😄! Ce que nous imaginions impossible devient possible et toutes nos limites volent en éclat nous faisant grandir et évoluer.
Mon côté optimiste m'y fait voir des cotés positifs car plein de belles choses se passent.. nous avons regardé pousser les arbres des bourgeons, aux fleurs et aux fruits pour le plus grand bonheur de nos enfants ! Le printemps n'a jamais été aussi beau en qq sorte....
Notre enfant a soif d'apprendre et de découvrir le monde et s'intéresse de plus en plus à la géographie et la biologie .
Nous avons hâte de vous retrouver et de continuer à vivre cette belle expérience humaine au sein de votre magnifique ecole ! "
Anne. Maman, mai 2020

"Je voulais (et mon conjoint se joint à moi) réitérer nos remerciements envers toute l'équipe éducative (ainsi que Amina) pour tout ce que vous faites déjà en temps normal mais en cette période tout particulièrement.

On sait pourquoi on a fait le choix de mettre notre enfant au sein de cette école, auprès de vous et de l'équipe qui vous entoure. C'est dans les moments durs comme celui là qu'on s'en rend d'autant plus compte.

Ce qui était évident dans notre choix il y a 2 ans l'est davantage ces dernières semaines.
Les évidences, on ne met pas tout le temps de mots dessus mais il me paraissait important de vous faire part de nos pensées.
 
Merci énormément à toute l'équipe"
Gaëlle et Fabien,parents, juin 2020
 
 
"Votre école a été pour notre fille un havre de paix et d'épanouissement.
Nous avons pu voir M. âgée de 8 ans éclore et renouer avec le système scolaire.
C'est avec envie et bonne humeur que tous les matins notre fille se levait pour aller à l'école. C'est avec les yeux brillants de joie que je la récupérais en fin de journée.
C'était un réel plaisir autant pour elle que pour nous.
Vous et votre équipe avez accueilli M. avec bienveillance et écoute, vous avez su lui redonner confiance en elle et en l'école.
Malheureusement nous déménageons et c'est avec un immense regret que M. quitte son école.
Mille fois merci pour cette très belle année.
Longue vie à votre école Agnès!
Avec toute notre reconnaissance."

Katia et Fred, juin 2020.

"Je repense au soulagement lorsque j'ai su que ma fille irait dans votre école. Et après, aucun doute, seulement des réconforts de cette décision et de ce choix. Merci pour tout ce que vous apportez aux enfants, par votre cadre, en bienveillabce si chère à mon coeur de Maman. Merci aussi pour votre disponibilité. Une année bien atypique qui se termine, un repos bien mérité que ne prendrez que partiellement je le sais ;-)..."

Sophie, Maman, juillet 2020

"Voilà, 3 années se sont écoulées à vos côtés et nous sommes sur le point de démarrer une nouvelle aventure. Nos chemins se séparent.

Et c'est comme si je quittais un Amour!

oui, parce que mon histoire avec votre école et vous-même aura été une relation amoureuse en quelque sorte!

Avec la fougue que je peux ressentir et aussi, des moments-parfois- plus compliqués.

S'aimer-se faire aimer - s'accepter - se découvrir... Et comme dans une relation de couple qui dure depuis 3 ans: on se dévoile, on se montre tel que l'on est. Alors, on peut s'aimer par dessus tout et puis, se "désaimer". Mais, aimer, c'est bien d'aimer en définitive les défauts d el'autre ?! Vous m'avez offert tant de temps d'écoute, de conseils et de partage, Agnès...

Vous avez été bien plus qu'une directrice d'école... Vous avez été ma psy, ma coach, une épaule bienveillante.

Nan mais cette aventure!!!

Je suis heureuse que la 1ère école de ma fille fut la vôtre!

Elle a tellement évoluée!

Ma toute petite fille s'est épanouie et est devenue une petite grande; prête à découvrir le monde et en devenir actrice!

Moi aussi j'ai beaucoup grandi en 3 ans, et vous m'y avez tant aidé! Je suis devenue une Maman accompagnante et qui progresse en bienveillance.

Alors...

merci pour tout.

Merci pour ces 3 fabuleuses années.

Merci pour votre temps.

Je ne sais pas si c'est ça l'école!

Ce qui est certain, c'est que vous avez rendu cette aventure tellement humaine, on n'aurait pas pu espérer mieux!

Je ne vous oublierai jamais.

Vous avez contribué à la construction de ce que j'ai de plus merveilleux.

Merci."

Julie, Maman, juillet 2020

remerciements parents 2019-20-1

 

remerciements parents 2019-20-2

"Chère Agnès,

Nous avons frappé à la porte de votre école par conviction des bienfaits de la pédagogie Montessori. La Maison des Enfants porte bien son nom car c'est en effet un réel lieu de vie et d'apprentissage. Pour nous, vous avez réussi à faire vivre une école où l’âme de Maria Montessori et toute sa pédagogie vous accompagnent au quotidien, vous, et les enfants.

Nous sommes reconnaissants du travail mené et de la qualité de votre projet pédagogique. Mais surtout, ce qui restera de cette belle aventure commune (grands-parents, parents, enfants et éducateurs) c'est votre approche si juste des enfants, et le respect et la confiance que vous leur accordez. Bien à vous,"
 
Eléonore et Lilian, parents, nov 2020.
 
"Tout d'abord, merci de m'avoir laissé à la vie de l'école le temps de cette journée. Ce fut pour moi une totale découverte de l'enseignement Montessori et répond à une bonne partie de mes questions. Au cours d ela journée j'ai observé le comportement volontaire d ela plupartd es enfants pour mettre en oeuvre les activités d eleur choix grâce au riche matériel présent dans la classe. Le positionnement d el'éducateur et de l'assistante incite au calme par imitation et leur présence permet d'ancrer le groupe. La plupaty du temps, la diversité du groupe assure sa régulation. J'ai été étonnée du temps conséquent que les enfants passent sans accompagnement direct, mais constate qu'ils sont rarement oisifs et que les activités qu'ils mettent en oeuvre ont toujours un rôle pédagogique.
Les temps passés avec l'éducateur sont des temps de grande qualité et toute l'attention leur est accordée.
La prise du repas avec les adultes est un temps de vie autant qu'un temps pédagogique et est un élément important de la vie de groupe. C'est aussi un temps de responsabilisation de l'enfant.
Cette journée m'aura fait réfléchir sur les notions de responsabilité, d'autorité versus "laisser-faire" et de rythme de chacun. Encore merci! "
Dora, observatrice en ambiance élémentaire, décembre 2020.

 "Compte-rendu suite à une matinée d'observation à la Maison Montessori de Cornebarrieu – ambiance 3-6 ans

 Lorsque j'arrive, Agnès et Sophie sont déjà occupées à ranger et préparer la classe pour la journée qui s'annonce. La directrice met de la musique : c'est un CD d'Yves Duteil. « Prendre un enfant par la main », quoi de plus emblématique dans une ambiance Montessori ? Le premier enfant arrive à 8h pour la garderie. Son papa fait ses salutations depuis la porte et s'en va rapidement. Je suis étonnée qu'il ne reste pas plus et que l'enfant se débarrasse de ses vêtements seul, puis enfile, toujours tout seul, son tablier et ses chaussons. De là où je suis assise, il me semble pourtant encore assez petit : il doit avoir environ 3 ans. Quelle autonomie à son âge ! Puis je me souviens que les conditions sanitaires actuelles imposent un protocole strict, qui n'autorise probablement pas les parents de rentrer dans la classe. Mais tout de même, je suis impressionnée par l'indépendance de ce si jeune enfant ! Petit-à-petit, d'autres enfants arrivent. Les parents restent au portillon à l'extérieur et c'est Marion qui les conduit, par petits groupes, à l'intérieur. Après s'être préparés, ils attendent patiemment au vestiaire l'heure de rentrer en classe. Agnès discute avec eux en chuchotant. Ils sont tellement discrets qu'aucune conversation ne parvient jusqu'à moi. Pendant ce temps, j'ai le loisir de regarder tout autour de moi. J'essaie d'identifier les différents espaces : Langage, Calcul, Géographie, Vie Pratique, Arts Plastiques... Je constate que la classe est décorée : tableaux aux murs, objets sur les étagères. A 8h25, quelques enfants s'avancent dans la classe et se dirigent vers les toilettes. Ils vont visiblement se laver les mains. Je suppose là aussi que c'est une pratique qui a dû être systématisée suite à la pandémie. Les enfants qui sont prêts commencent à s'activer. Ils choisissent l'activité qui leur convient, vont s'asseoir à une table ou s'installent au sol sur un tapis qu'ils déroulent. Je les trouve très sérieux et concentrés. D'autres cherchent quoi faire, font le tour des activités. Je m'attarde sur le comportement d'un enfant qui a choisi une activité pratique qu'il ne parvient pas à exécuter. Il essaie à plusieurs reprises puis va finalement reposer son plateau, sans montrer un seul signe d'énervement, d'épuisement ou de découragement. Une enfant demande à une assistante d'allumer le chandelier qu'elle tient dans les mains. Je me demande bien ce qu'elle va faire : elle suit, bien droite et concentrée, la ligne ovale dessinée au sol, en avançant un pied devant l'autre. Après avoir terminé, elle examine les éventuelles traces de cire tombée le long de son parcours et les décolle doucement à l'aide d'un grattoir. Plus loin, à l'écart, j'entends un enfant pleurer. Il réclame son papa. Agnès reste près de lui et le console en lui parlant doucement. En regardant ces enfants affairés, un mot jaillit tout à coup dans mon esprit : ruche ! On dirait véritablement des petites abeilles, chacune occupée à sa tâche, dans un bourdonnement uniforme. Si un enfant parle trop fort ou se met à courir, il est aussitôt repris par l'un des adultes : en classe on chuchote, on se déplace lentement, on respecte le travail des autres. On entend des bruits de matériels qui s'entrechoquent, des plateaux qui sont sortis, rangés, des bribes de conversation, un enfant qui chante en travaillant... le tout formant un bruit régulier et agréable. Astrid fait tinter une cloche qui annonce le moment du regroupement. Chacun termine son activité et la range soigneusement avant de venir s'installer en cercle derrière la fameuse ligne tracée au sol. On se dit « bonjour » en chanson en nommant chaque personne présente dans la salle. A la fin des chansons, Astrid distribue les responsabilités : nourrir les poules, nettoyer la cage de Toc-Toc le lapin, arroser le potager... et oriente quelques enfants vers des activités spécifiques de Calcul ou de Langage. J'en déduis que ces enfants ont besoin d'y travailler plus en profondeur. Agnès et Marion présentent, durant toute la matinée, de nouvelles activités aux enfants, en tête à tête. Une fois l'activité présentée, c'est au tour de l'enfant de la reproduire. L'éducatrice laisse ensuite à l'enfant le choix de recommencer encore, sans leur présence, ou de reposer l'activité. A chaque fois, l'éducatrice demande à l'enfant l'activité qu'il aimerait voir présentée, elle oriente parfois son choix vers une matière spécifique tout en lui laissant la liberté parmi toutes les activités de la discipline précisée. J'observe deux fillettes qui font leur activité en même temps, chacune la sienne, assises face à face sur leur propre tapis, patientant jusqu'à ce que l'autre termine pour ranger, reprendre une autre activité ou se l'échanger. L'une d'elle, fière d'avoir réussi, montre son activité terminée à sa camarade. Deux autres enfants ont choisi la même activité mais qu'ils pratiquent à tour de rôle. Je constate que dans ces deux cas, les enfants n'ont pas le même âge : c'est un « grand » et un « petit ». D'autres enfants sont plus solitaires. J'aperçois également un groupe de quatre enfants installés sur la même activité : l'un questionne les autres. Quelques heurts durant la matinée. Qui entrainent une discussion avec un adulte et se terminent par un gros câlin ! Je m'attarde sur une enfant en particulier. L'une des deux copines. Elle a quitté son duo et a rejoint la cuisine. Ne pouvant la voir depuis mon point de vue, je décide de changer de place. Elle est occupée à couper du fromage, qu'elle grignote distraitement en regardant autour d'elle. D'autres enfants sont installés aux tables voisines, un couteau à la main. Ils prennent leur collation matinale. Une petite fille mange un kiwi, puis va porter son couvert à l'évier et fait sa vaisselle. La jeune fille que j'avais suivie se lève pour aller à la rencontre d'autres copains dans l'espace cuisine et laisse son activité en place. Je me demande : « Terminera-t-elle son fromage ? Rangera-t-elle son activité ? Va-t-elle reprendre son travail ? » Elle ne me semble plus du tout concentrée. Elle terminera et rangera finalement mais, jusqu'à la fin de la matinée, elle « butinera » de ci, de là, sans but précis a priori, allant à la rencontre de l'un, observant un autre, souvent accompagnée de son amie. Elle demeure discrète, ne nuit à personne. Peut-être « travaillera »-t-elle davantage un autre jour, peut-être a-t-elle besoin de cette liberté de ne « rien faire » ou presque aujourd'hui. Ou bien apprend-elle quand même, malgré les apparences : après tout, elle entretient des liens sociaux en discutant avec les uns et les autres ! Je serais bien curieuse de connaître l'avis éclairé de l'éducatrice sur ce type de comportement. Le comportement d'un autre enfant me questionne. Il va s’asseoir près de moi sur la demande d'une assistante qui lui confie une activité. Il n'ouvre pas tout de suite la boîte, il la fait glisser et tourner sur la table. Il finit par l'ouvrir et la manipuler distraitement. Il s'agit d'une activité de calculs : il faut positionner le nombre de jetons correspondant aux chiffres allant de 1 à 10. Il rêvasse, joue avec les jetons, regarde autour de lui. Il demande finalement l'aide de Sophie qui lui répond « Je sais que tu peux le faire. Mais tu n'as pas envie. Ce n'est pas pareil. » Je ne connais pas la raison pour laquelle il a eu cette activité à faire. Besoin d'y travailler ? Nécessité de le séparer de ses camarades ? Il n'y met en tout cas pas du tout d'entrain ! Quelques minutes plus tard, il est à moitié couché au sol à cause d'un jeton tombé à terre. Il tarde à se relever. Marion l'a aperçu, elle lui demande de s’asseoir. Puis, estimant apparemment qu'il ne s'y mettra jamais, elle l'invite à ranger son activité, ce qu'il fera de n'importe quelle façon. De nouveau, je me demande quelle est l'analyse de l'éducatrice ou de l'assistante face à cette situation. Je n'ai pas toutes les informations pour en déduire quoi que ce soit puisque je n'ai pas su la raison pour laquelle on lui avait confié cette activité. En observant d'un côté les éducatrices, de l'autre les assistantes, je pense avoir pu cerner leurs rôles respectifs : les éducatrices font les présentations d'activité à un enfant à la fois, toute la matinée, et les consignent dans un cahier individuel, tandis que les assistantes notent les activités reprises par les enfants, aident s'il y a manifestement besoin, font régner l'ordre et rappellent aux enfants de ranger (ou mieux ranger) si cela n'a pas été fait convenablement. J'ai été surprise comme chacune prenait régulièrement les enfants dans les bras pour un câlin. Ces enfants venaient d'eux-mêmes vers elles les bras grands ouverts, visiblement en besoin affectif à ce moment-là. A 11h25, Marion fait sonner la clochette. Chacun range et vient s'installer au niveau de la ligne. Astrid rappelle les responsables de table qui se dirigent vers la cuisine. Autour du cercle, on chante, on danse aussi. Un temps est consacré à la présentation d'un objet ramené de la maison. Plusieurs enfants ont souhaité exposer un objet qui leur tient à cœur : pour l'un c'est sa veilleuse, pour l'autre sa petite voiture. Marion les aide à verbaliser la raison pour laquelle ils ont amené cet objet en particulier et ils le montrent à la classe en faisant le tour du cercle. Petit-à-petit, chacun est appelé à se laver les mains puis à aller s'installer à table. La matinée est déjà achevée. Je remercie chaleureusement Agnès, Marion, Sophie, Astrid et Ludivine pour leur accueil. Cette immersion au sein de l'ambiance 3-6 ans a été une belle découverte. Je suis ravie que ma fille intègre le groupe dans quelques mois. Je suis persuadée qu'elle s'y épanouira et reviendra chaque soir à la maison plus grandie. Merci !"

Chloé, Maman, 27/04/21.

"MATINEE D’OBSERVATION D’UNE AMBIANCE MONTESSORI 3-6 ANS

Le choix du terme « ambiance » plutôt que de « classe » m’avait interpellé. J’en avais un peu compris les raisons mais j’ai pu mieux en apprécier les implications en ayant la chance d’observer une matinée pour les enfants de 3-6 ans.

En effet, il s’agit réellement d’offrir aux enfants les conditions les plus propices à leur développement tant au niveau du savoir faire que du savoir être.

L’environnement matériel est propre, en bon état, très harmonieux, avec des couleurs qui sont lumineuses et gaies, mais qui ne sont pas agressives.

Les objets du quotidien sont de beaux objets.

Le matériel est soigneusement rangé : un emplacement pour chaque chose et chaque chose à sa place. J’ai pu observer que les enfants veillent scrupuleusement à ce que les activités soient rangées à leur place correcte.

Les enfants portent une blouse et des chaussons identiques pour, je suppose, mieux laisser la place à la concentration et à l’identité propre de chacun pour s’exprimer.

L’ambiance sonore où chacun veille à ne pas parler trop fort est propice à l’expérimentation des activités. L’équipe pédagogique est particulièrement attentive à chuchoter pour s’adresser aux enfants et à rappeler les règles si un enfant perturbe le travail des autres par un niveau sonore trop élevé.

Régulièrement les règles sont rappelées par l’éducatrice ou les assistantes si cela est nécessaire : lever la main pour demander quelque choses en regroupement, prendre une activité pour ceux qui ne souhaitent pas être dans le regroupement, ne pas parler trop fort…

Il y a globalement un respect de ce que chacun fait. Les enfants savent qu’ils peuvent faire appel à un adulte si nécessaire pour les aider dans leur activité ou intervenir dans leur relation avec un autre enfant.

Des temps de regroupement sont proposés et non imposés aux enfants. Ceux qui dérangent le groupe malgré les remarques sortent du groupe.

Le regroupement du lundi matin permet de se saluer en chanson, de répartir les responsabilités de la semaine qui se font au volontariat et qui sont très attendues par les enfants. Puis ceux qui le souhaitent peuvent partager à tour de rôle un moment de leur quotidien pour lequel on le remercie.

Concernant les activités, j’ai pu observer une sorte de ballet où les enfants se servent des activités, travaillent puis les rangent à leur place dans une complète autonomie. D’autres observent ou interagissent.

Les enfants sont à l’écoute de leurs besoins et peuvent se servir une collation si nécessaire. Il s’agit d’une réelle activité qu’il gère en totale autonomie.

J’ai été surprise et impressionnée par une petite fille prénommée L. qui a coupé dans une grande concentration des morceaux de fromage, les a mangés puis a lavé et essuyé la table et le matériel. Elle a cassé de la vaisselle et cela ne l’a apparemment pas émotionnée. Cela est une tâche comme une autre et elle a nettoyé les bris de verre puis rangé le matériel à sa place avec je trouve une grande maturité.

Il y a un réel respect de l’enfant : tant dans son identité propre que dans les conditions de travail qui lui sont offertes, que dans la confiance dans la gestion de matériel délicat selon les capacités de chacun : l’eau, la manipulation d’une allumette pour allumer une bougie, un couteau ou un économe rasoir, un coupe-oeuf…

La scène d’une petite fille en massant une autre m’a aussi interpellée. Cela n’est pas courant que le bien-être du corps soit pris en compte à l’école. J’ai compris ensuite en observant l’éducatrice masser puis être massée par une enfant que cela fait partie des apprentissages proposés aux enfants.

Les présentations d’activités se font par l’éducatrice avec des gestes élégants, lents et posés puis elle invite l’enfant à expérimenter l’activité. Cela se fait en présence d’autres enfants qui peuvent ainsi bénéficier de cette observation selon leurs besoins.

La nature fait partie intégrante de la vie à l’école : des responsabilités sont proposées pour gérer les différents animaux avec l’accompagnement d’un adulte.

Un grand remerciement à tous, enfants et équipe pédagogique, pour m’avoir permis de partager ces moments de vie qui me permettent de mieux affiner ma compréhension de la pédagogie Montessori et d’encore mieux comprendre ce que pourra vivre mon enfant à la rentrée scolaire.

Je suis très touchée par le profond respect de chaque enfant que j’ai pu ressentir tout le long de cette matinée d’observation."

Catherine, Maman, 17/05/21.

"Je me permets d'exprimer ma reconnaissance à travers ce témoignage sur le site de l'école afin de partager notre expérience avec d'autres parents.

De mars 2019 à fin juin 2021 mon fils Victor, lourdement handicapé, a pu être accueilli 2 demi-journées par semaine, il est scolarisé avec les 3 à 6 ans.
Ainsi mon enfant a pu bénéficier de la pédagogie Montessori , de ce lieu paradisiaque, ainsi que de la gentillesse et la bienveillance des éducatrices.
Je tiens à remercier la directrice Mme Burlin et son équipe pour leur ouverture d'esprit, leur patience et leur implication."
 
Céline Kikano, Maman, juin 2021.
 
"Merci Agnès... A vous et à toute votre équipe!
C'est un soulagement et un pur bonheur de savoir notre enfant dans une école comme la vôtre! Vous lui donnez les clés pour toute sa vie et je mesure chaque jour l'importance de cet accompagnement bienveillant, exigeant et précis. C'est de la dentelle....
C'est cela qui m'émeut, je crois...
Aussi, ne vous y épuisez pas trop: on compte sur vous, encore pour de nombreuses années! !!
N'hésitez pas si vous avez besoin d'une quelconque aide, on est là aussi pour ça, pour s'entraider les uns les autres et montrer l'exemple à nos enfants. 
Avec toute mon admiration"
 
Virginie, Maman, juin 2021 .

remerciements Adriana juin 2021

 
Famille d'Adriana, juin 2021 .
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

remerciements Lola juin 2021

Famille de Lola, juin 2021 .

"J'ai intégré l'école de Cornebarrieu dans le cadre d'un stage afin de valider mon cap aepe.

Je suis une juriste en reconversion professionnelle afin de devenir assistante maternelle.

La première étape du stage a été l'observation. On s'installe dans un coin de l'ambiance et on reste discret. On peut alors découvrir le fonctionnement de l'école sur plusieurs jours. Cela a plusieurs intérêts majeurs.

Le premier est de comprendre le déroulement des étapes de la journée. En tant que future assistante, il faut repèrer les tâches à effectuer mais également comment se positionner face aux enfants. Cette tâche d'observation doit être active pour être efficace. On repère également les dynamiques entre les enfants mais également leur façon de travailler. Cela permet d'acquérir un positionnement d'observateur en retrait face à l'enfant afin de le laisser avancer. 

La deuxième étape est la mise en action. Personnellement, j'étais impatiente de pouvoir participer. Mon objectif était d'accomplir les tâches simples afin que l'équipe puisse se consacrer aux tâches plus complexes. Il y a beaucoup de petites choses a effectuer qui peuvent faire une grande différence. L'observation m'a permise d'être rapidement autonome et de savoir où on pouvait avoir besoin de moi tout au long de la journée. L'équipe m'a donné confiance en moi pour que j'ose par la suite aller plus loin dans les activités comme superviser les activités extérieures, le repas ou encore proposer une lecture pour le temps calme. 

La troisième étape est l'émerveillement. De nature anxieuse, j'avais en tête que les enfants avaient constamment besoin qu'on les aide. Ma surprise fut grande de constater à quel point ils peuvent faire preuve d'autonomie. Cela m'a vraiment remise en question: il faut leur faire confiance. 

En 9 semaines, j'ai constaté l'évolution de certains enfants. Je n'ai pas connu de ma vie un tel sentiment de gratitude en les voyant grandir. Les plus petits s'expriment de mieux en mieux; les plus grands se projettent vers le 6-12; les plus timides osent un peu plus... C'est aussi pour moi l'occasion de me rendre compte à quel point ils sont déjà tous unique avec une personnalité propre. 

Je tiens à remercier chaleureusement Agnès pour m'avoir permis d'entrer dans son univers. Offrir cette éducation a son enfant est un précieux cadeau et une belle preuve d'amour. "

Ludivine H., secrétaire juridique en reconversion, juillet 2021.

"Compte rendu d’observation Du 3 au 7 mai 2021

En tant que professeur des écoles en école publique, je suis convaincue de la pertinence et du bien-fondé de la pédagogie Montessori pour le développement des enfants. J’ai suivi les formations courtes de Minimots afin de pouvoir faire évoluer ma pratique en classe. Après 3 ans de mise en place dans ma classe de cp/ce1, je me trouvais confrontée à plusieurs problématiques et j’ai profité de mon congé maternité pour venir observer le fonctionnement de l’ambiance 3-6 ans de la maison Montessori à Cornebarrieu.

Passé le portail, j’ai été accueillie chaleureusement par Agnès, et j’ai découvert la cour, ses poules, ses aménagements, sa verdure, et la grande bâtisse de brique qui abrite les classes.

L’entrée dans l’ambiance se fait par le vestiaire ou chaque enfant retrouve sa blouse et se prépare en toute autonomie, sous le regard bienveillant d’une des assistantes de l’ambiance. Puis après avoir passé le coin repas, je me suis installée sur une des chaises d’observation et j’ai pu étudier l’organisation de la pièce. La salle a de larges baies apportant beaucoup de lumière naturelle. Chaque aire d’apprentissages est facilement repérable, l’ordre et le calme règnent dans la pièce.

J’observe les enfants entrer progressivement dans l’ambiance. Certains discutent à voix basse à propos de leur weekend, d’autres s’installent à une table avec une activité, d’autres encore marchent et observent leurs camarades. Ce que j’ai très bien saisi lors de cette semaine d’immersion, c’est que chaque geste, chaque parole poursuit un objectif : accompagner les enfants de 3-6ans dans la construction d’un ordre extérieur et intérieur.

Assise dans un coin de la classe, j’observe. Agnès m’a demandé de ne pas intervenir, certains élèves viennent tour à tour me parler avec discrétion ! Ils viennent pour me poser des questions sur moi, pour que je les aide ou juste pour me parler de la vie de la classe, puis ils repartent à leurs activités. Je leur rappelle que mon travail est d’observer et que je ne vais pas leur répondre. Il n’y a pas de récréation en dehors de la pause méridienne, mais chacun fait une pause, à sa manière, quand bon lui semble, et cela ne pose pas de problème.

Les activités se font seul, au sol sur un tapis, ou à une table. Il y a plus de mouvement dans le milieu de la matinée mais quelques rappels, simples mais intransigeants, du type « Et si tu allais chercher une activité ? » suffisent bien souvent.

Ce qui m’a le plus touchée, c’est le calme qui règne dans la classe. Les élèves arrivent de façon échelonnée entre 8h et 8h45 : pas de précipitation avant la fermeture de la grille, on peut discuter quelques minutes à l’entrée, prendre le temps de s’installer. Chacun choisit sa place, chacun va à son rythme pour commencer sa journée de travail. Seuls deux temps de collectivités d’environ 15 minutes en début et en fin de matinée : une clochette retentit pour signaler aux enfants qui le souhaitent qu’un rassemblement va avoir lieu et qu’ils peuvent s’y joindre en s’asseyant sur l’ellipse tracée au sol. Certains enfants préfèrent continuer l’activité qu’ils ont commencée.

Le temps semble ne pas être le même ! Le repas de midi est également à la charge des enfants. Ils mettent eux-mêmes la table avant de s’installer pour manger, puis ils débarrassent, se brossent les dents et sortent jouer dehors. Je suis un peu surprise par les règles concernant le repas qui sont strictes : gouter à chaque plat sinon on ne mange pas le suivant, rester à table tant que l’assiette n’est pas terminée.

De mon point de vue, ce fonctionnement qui permet de construire les règles de courtoisie pourrait parfois aller à l’encontre de l’écoute de ses besoins pour prendre soin de soi (déterminer ses gouts, suivre sa faim, …).

Après le repas, le temps de jeu libre dans le jardin est très apprécié des enfants. Ils interagissent en toute autonomie, sous la surveillance d’Agnès. Ils peuvent grimper, courir, sauter, etc… par beau temps et sous la pluie. C’est un temps d’exploration libre : exploration de leur capacités motrices, exploration de leur environnement, exploration des interactions sociales. Je suis frappée par l’autonomie de ces enfants dans leur travail.

Le mardi était le jour de la permaculture. Tous, par petits groupes sont allés s’occuper du jardin et du potager accompagnés d’un intervenant extérieur à l’école et de Marion. Chaque jour, des enfants sont désignés pour s’occuper de leur environnement : nettoyer la cage du lapin, de la tourterelle et des poules, arroser les plantes, nourrir les poissons et la tortue, etc… Une fois les responsabilités réalisées, les activités sont au libre choix des enfants.

Alors l’une va dessiner à la table lumineuse, l’autre compte les perles des carrés de puissance, certains font des puzzles de biologie ou de géographie ; pour une même activité, l’une vient prendre ses 6 crayons de couleur d’un coup, l’autre fait huit allersretours. Une activité particulièrement appréciée, que tous les enfants font au moins une fois dans leur journée, est de marcher sur la ligne de l’ellipse. Ils prennent soin d’enlever leurs chaussons et en même temps ils prennent le remps de regarder dehors à travers la vitre, puis ils choisissent un objet à porter en même temps qu’ils marchent : la bougie et le petit panier en dentelle sont souvent privilégiés.

Parmi les plus grands, je constate l’envie grandissante de pouvoir travailler à plusieurs : lire et échanger autour d’un album, compléter le tableau à double entrées, compléter un puzzle ; ce qui n’est pas autorisé dans cette ambiance. A plusieurs reprises, Astrid intervient pour leur demander de se séparer. L’autonomie, c’est faire des choix pour soi : « Mmm… Par quoi je commence ? », « Je te donne une activité ou tu vas trouver toute seule ? », « Tu travailles ou tu restes assis à ta place mais tu ne déranges pas ». Ce choix peut se faire après un long moment d’observation des autres, mais on sent que cela a son sens, sa place. J’aimerais alors laisser cette respiration à mes élèves, leur permettre parfois de ne rien faire, de s’isoler. Certains enfants de la classe ont du mal à se saisir de cet espace de libre choix.

Quand les plus jeunes errent dans la classe à la recherche de leurs envies, les plus grands peuvent être source d’agitation et de désordre (cris, mouvements brusques). Une observation plus attentive de certains de ces enfants m’a permis de distinguer ceux qui s’agitent, et n’avancent pas au fil de la journée, de ceux qui s’agitent, mais qui petit à petit arrivent au bout de leurs activités (d’ailleurs, ces derniers choisissent souvent des activités longues à terminer : S. et la carte des drapeaux, P. et les carnets d’additions, …). C’est d’ailleurs un point qui m’a beaucoup marqué : insister sur l’importance de toujours terminer son activité, d’aller au bout de ce qui a été commencé. J’ai alors réalisé a quel point la persévérance joue un rôle dans la construction de l’ordre et combien il est important d’accompagner les enfants sur ce chemin. Rare sont ceux qui n’ont pas rencontré de difficultés au cours d’un de leur activité. L’un va alors rester là un long moment à souffler et regarder autour de lui, un autre va préférer se lever pour aller voir ce que font d’autres enfants puis revenir plus tard, mais il est certain que lorsqu’ils arrivent a terminer malgré tout, en ayant surmonter l’obstacle, leur satisfaction se lit sur leur visage.

Durant les temps d’activités, Agnès présente le matériel de l’ambiance aux enfants. La présentation est individuelle, Agnès est focalisée sur l’enfant et sa présentation, restant imperturbable vis-à-vis de ce qu’il se passe autour d’eux. La confiance qu’elle place en ses assistantes lui permet de montrer l’exemple d’une concentration à toute épreuve. Tous les adultes agissent de manière propre et ordonnée pour que les enfants fassent de même. Pendant qu’Agnès est en présentation, le rôle des assistantes est primordial pour réguler l’ambiance. Elles vont veiller à ce que chacun respecte les règles, accompagner ceux qui en ont besoin.

La patience est nécessaire dans cette approche de l’enfant car il faut lui laisser le temps d’intégrer ce que l’adulte attend de lui. J’ai pu observer que les adultes formulent des demandes, des besoins, mais rarement des ordres. Cela laisse aux enfants une marge dans leurs réactions. Ils prennent conscience qu’ils doivent ajuster leur comportement, l’adulte leur a proposé une solution, mais ils peuvent en trouver une autre qui convient également.

Exemple : B.et plusieurs autres enfants se sont rassemblés pour casser des noix. Cela faisait beaucoup de bruit, Astrid leur a demandé de faire moins de bruit et de se séparer. B. s’est alors dirigé ver les clochettes de la gamme de do. Plutôt que de « faire moins de bruit », il a choisi de faire un bruit ordonné : celui permis par le matériel de la classe

Finalement, cette semaine d’observation m’a permis de donner du sens à toutes mes lectures. J’ai pu saisir à quel point la connaissance du développement de l’enfant est cruciale pour l’accompagner au mieux. Et que de 3 à 6 ans, c’est le passage du désordre à l’ordre : gestes de plus en plus précis, intention de plus en plus claires, de plus en plus d’anticipation des étapes pour atteindre un objectif.

J’ai pu observer la mise en place d’un environnement construit avec précision. Que ce soit le matériel qui est d’une grande qualité, et le comportement des adultes pour montrer l’exemple. Rien n’est laissé au hasard. Bien que parfois, certains enfants fassent preuve de beaucoup d’agitation, l’ordre étant en cours de construction, les adultes agissent avec intransigeance et bienveillance. Je repars plus que jamais désireuse d’apporter autre chose à ma pratique : il paraît tellement évident que dans un cadre aussi serein respectueux de chacun les apprentissages prennent plus de sens. "

Camille Nier, professeur des écoles, juin 2021.

"Bonjour Agnès et l´équipe Montessori,

Il n'est pas facile de mettre des mots sur les quatre dernières années, surtout dans le contexte des changements à venir.  Nos enfants laisseront sans doute quelque chose derrière eux, mais nous sommes tous deux fermement convaincus que le gain sera plus important que la perte en vue de ce qui est à venir.

Cependant, nous aimerions utiliser ce court courriel pour vous exprimer une fois de plus notre sincère gratitude, à vous et à toute l'équipe, pour toutes les actions et les efforts que vous avez déployés au sein de l'école Montessori pour faire de nos enfants les deux jeunes gens qu'ils sont maintenant. La nature et le caractère de l'un et l'autre ont été façonnés dans une large mesure par votre travail. Nous tenons également à vous remercier tout particulièrement pour vos efforts inlassables lors de la crise de Corona, votre intrépidité à vous attaquer aux choses alors que d'autres hésitaient encore. Cela a non seulement rendu cette situation complètement surréaliste beaucoup plus facile et supportable pour les enfants, mais a également donné de l'espoir aux parents pendant cette période difficile.

Même si nous allons maintenant nous séparer, nos enfants se souviendront toute leur vie de l'expérience accumulée avec vous, votre équipe et les autres enfants. Ce sera le fondement de tout ce qui est à venir, ce sera une base ferme et solide sur laquelle tous deux construiront leur chemin futur.
Que vous et votre équipe ayez créé cela, nous vous en remercions vivement."

Parents de N. et T., novembre 2021.

"Bonjour,

Tout d'abord je voudrais sincèrement vous remercier de m'avoir ouvert vos portes lundi matin. J'ai adoré cette matinée d'observation et j'ai beaucoup appris.

 
Voici un petit résumé de ce qui m'a marqué et touché.
j'ai pu observer le grand soin qui est mis à la préparation de la salle avant l'arrivée des enfants. 
Ensuite, l'accueil des enfants m'a beaucoup impressionné, chacun se prépare dans le calme avec une grande autonomie, à son rythme, en prenant le temps qu'il faut. Une petite fille est arrivée en pleurant en disant qu'elle n'arriverait pas à enlever son manteau toute seule et elle a reçu des encouragements pour le faire puis elle y est arrivé, avec patience, et est entré dans la salle avec le sourire!
Ensuite j'ai pu assister à l'arrivée des enfants dans l'ambiance. Ils choisissent tranquillement leur activité, un plus grand demande à une plus petite ce qu'elle a envie de faire et des binômes se forment naturellement. Au cours de la matinée, selon les activités, des groupes se forment et changent.
J'ai vu beaucoup d'entraide et de bienveillance entre eux.
Beaucoup d'enfants se sont portés volontaires pour les différentes responsabilités proposées, ce qui montre leur grande implication dans la vie de l'école.
Au départ je me demandais comment les enfants pouvaient rester toute la matinée sans récréation. Maintenant je comprends! Ils sont très souvent en mouvement et alternent naturellement des activités de concentration et réflexion avec des moments d'activités plus physique sur la ligne.
D'ailleurs j'ai trouvé incroyable la capacité de concentration qu'ils peuvent avoir à cet âge! 
Quand j'ai observé l'installation de l'atelier de peinture je pensais que cette activité serait assez surveillée pour éviter qu'il y en ait partout. Mais c'était incroyable de voir les enfants peindre, nettoyer, ranger et faire sécher leur dessin de manière autonome. 
Aussi, à plusieurs moments j'aurais pensé que vous interviendriez mais en laissant l'enfant faire il finit par y arriver tout seul! C'est vraiment impressionnant de découvrir ce dont ils sont capables seuls.
L'activité de mathématiques m'a aussi beaucoup plu, la façon d'apprendre en manipulant parait très ludique. 
J'ai senti que le niveau sonore montait crescendo au fur et à mesure de la matinée, tout en restant vraiment bas compte tenu du nombre d'enfant, et a permis le chuchotement toute la matinée. Ayant déjà fait quelques activités en école public avec ma sœur institutrice je ne pensais pas que cela soit possible!
Les enfants connaissent les règles et le cadre car il est clairement défini pour tous. J'ai assisté à un petit rappel des règles qui s'est fait  simplement entre l'éducateur et l'enfant, pas devant tout le monde, et j'ai trouvé ça super.
 
Des moments m'ont ému: Des instants de tendresse et de douceur entre les enfants puis entre vous et les enfants, cette petite fille qui a réussi à nettoyer une petite carte qui avait de la peinture et qui dit qu'elle est trop fière d'elle ainsi que la cérémonie d'anniversaire.
 
En tant que parent je pense que cela demande un certain lâcher prise puisque la progression se fait en fonction de l'enfant, sans étape prédéfinie. Il faut faire confiance à son enfant et à l'équipe. 
Je n'imaginais pas que des enfants si petits puissent apprendre de manière si autonome et s'entraider comme cela, dans une ambiance tellement positive. Vous leur donnez une grande confiance en eux et en leur capacité tout en leur offrant un cadre de sécurité essentiel.
J'aurais vraiment aimé apprendre dans cet environnement, c'est une grande chance de pouvoir le faire.
 
Merci encore de m'avoir permis d'assister à cette matinée.
Bien cordialement"
A., Maman, nov 2021

" Madame,

Comme convenu, je vous fais part de mes impressions ressenties lors de mes 3 demi - journées d’observation dans votre établissement. J’ai eu le plaisir d’observer des enfants de 3-6 ans lors de ma première visite. J’ai été impressionnée par le calme ambiant et le bonjour chaleureux adressé par l’adulte, à l’accueil de chaque enfant qui arrivait. J’ai ressenti un profond respect de l’enfant qui entre dans la grande salle de classe, on lui laisse le temps de se connecter à l’environnement, aux autres et donc à lui-même. C’est merveilleux. J’ai remarqué que l’enfant était guidé de manière très douce vers la pièce du fond pour se laver les mains ; puis j’ai vu les enfants qui circulaient librement dans la salle pour se retrouver avec d’autres ou encore choisir de rester seul tranquillement et prendre un plateau. J’ai été amusée de voir deux très jeunes se toucher délicatement le dos avec leurs doigts, à tour de rôle, guidés par des cartes mais je ne connais pas encore cette activité. Ils étaient impliqués et concentrés sans aucune agitation, qui pourrait nuire à leur concentration. Quel calme et quelle énergie dans le même temps. Une autre élève restait devant les plateaux et semblait fatiguée, mais je suis sure qu’elle aura bien assez d’encouragement pour se mettre au travail une fois disposée à se concentrer. L’ambiance est paisible et j’ai remarqué la musique classique en fond sonore, pendant un petit moment, sûrement fait pour encourager les élèves à se concentrer et se mettre dans les activités. J’ai aimé la façon qu’ont les adultes à s’adresser doucement à chaque enfant, en leur parlant, en chuchotant ou en montrant une activité avec la main et en hochant la tête. J’ai aimé l’ambiance de classe très paisible et la façon dont est décorée la pièce qui laisse une impression de ‘comme à la maison’, gaie et très ordonnée avec les plateaux et les étagères à la hauteur des enfants. J’ai remarqué un binôme de petites filles qui faisait des puzzles et est resté très longtemps à la même place, sans chahuter, peut-être qu’elles se stimulaient l’une et l’autre pour encore mieux faire. Comme quoi chacun a le gout du travail bien fait s’il y a un cadre institué. J’ai remarqué des enfants qui écoutaient debout ou regardaient faire d’autres enfants qui étaient avec un adulte sur une activité. Comme si le cerveau était également en apprentissage, en train d’absorber l’activité en cours, avant de pouvoir la prendre pour soi et s’entraîner avec la manipulation.

Mes 2 autres demi-journées ont été à l’étage des 6-11 ans, ou Marion a la gentillesse de m’accueillir. La pièce est encore plus comme à la maison, car on est dans deux salles plus petites, avec un coin détente, à droite que l’on voit d’emblée et l’espace cuisine, à gauche avec un bar en hauteur qui permet de s’isoler en étant surélevé  pour prendre une collation, en cas de besoin. Les enfants arrivent très décontractés, et leur enthousiasme fait plaisir à voir. J’ai aimé encore une fois le calme et l’atmosphère bienveillante et chaleureuse qui se dégage de cette classe.  Ce que j’ai retenu en priorité (car je débute la formation d’éducatrice Montessori) est combien l’éducatrice coopère avec les enfants notamment pendant les regroupements et insuffle une note positive à chaque tache à effectuer par les enfants, tout au long de la matinée. La pièce est très conviviale et le matériel est bien rangé et incite à l’exploration notamment le coin scientifique, qui m’attire beaucoup, au fond de la deuxième pièce, près du balcon. Chaque plateau intrigue par sa justesse et son sens du détail et semble répondre à des besoins bien spécifiques sur des compétences à acquérir, ou à améliorer. Mon impression est la suivante ; Quelle chance immense ont ces enfants de pouvoir répéter une action autant de fois qu’ils le veulent pour enfin maîtriser des concepts que certains enfants ne maitriseront jamais, ou très tard. Tout cela dans une ambiance de travail respectueuse de l’enfant, sans brutalité, et où chacun se construit une image positive du monde, des autres, et de lui-même. Tout est fait pour  acquérir le goût du travail bien fait, précis, soigné ou l’on doit toujours terminer ce que l’on a entrepris. Tout cela pour cultiver son don naturel pour apprendre, sans limite d’Age.

Bravo pour cette belle école, qui est tellement inspirante. J’aimerais tellement pouvoir un jour vous apporter mon soutien.

Bien à vous."
Capucine, Professeur des écoles, janvier 2022
 
"J'ai été accueilli par une équipe chaleureuse et professionnelle. Je me suis tout de suite sentie à l'aise. L'école reflète parfaitement l'idée que je me faisais d'une ambiance Montessori digne de ce nom et en respecte les principes fondamentaux. L'équipe pédagogique est organisée et consacre son temps à guider les enfants vers leur plein potentiel de la manière la plus adéquate et fluide possible en respectant le rythme de chacun. "
Marine Fol, professeur des écoles, stagiaire éducatrice AMI 3-6 à l'IFMM de Genève, janvier 2022.
 
"

OBSERVATION D’UNE AMBIANCE MONTESSORI

 

Tout d’abord c'est toujours intéressant d'avoir l’opportunité de participer d’une observation si constructive. J’ai reçu un accueil gentil de la part du personnel.

L’environnement : J’ai pu observer que la pièce est tellement remplie des éléments de la nature, colorés et parfaitement rangés, dans un bon état et accessibles aux enfants, les enfants partagent l’espace calmement, le fait de rouler et dérouler le tapis, représente aussi un défi pour les enfants, j’ai observé comme certains enfants ont envie d’exercer sa concentration. La préparation préalable du matériel facilite l’ordre, l’harmonie et l’intérêt des enfants.

Les éducatrices :  dans l’ambiance Montessori les éducatrices semblent détendues, je me suis intéressée tout particulièrement à la façon dont l’école intègre les enfants en respectant sa personnalité toujours à l’écoute des enfants, j’ai pu constater une vraie proximité entre les enfants et leurs éducatrices.

Un enfant laisse tomber un puzzle, tous les enfants se précipitent pour l’aider mais l’éducatrice leur demande de retourner chacun à son activité j’étais émerveillée par ce reflet de coopération des enfants, une des éducatrices regarde sa montre constamment comme si tout devrait avoir son espace et temps. Je me suis rendu compte de l’importance de respecter les instructions car en cas d’omission l’enfant doit s’éloigner de l’activité.  Le silence est présent ce qui est loin d’être évident dans un grand groupe d’enfants.

Les enfants : J’ai été vraiment surprise par la tranquillité dans laquelle les enfants commencent leur journée, ils prennent vraiment son temps, (un enfant est arrivé vers 8h30 et il rejoint ses copains vers 9h10). En général ils se concentrent et finissent leur activité ce qui m’a captivé c'est le fait de voir la réaction des enfants lorsqu’ils accomplissent les activités jusqu’au bout.

En conclusion, j’adorai l’expérience"

Adriana, Maman, janvier 2022.

 " I really am so very grateful for the boys to have the opportunity to start their schooling with Montessori. Both Jérémie and I are incredibly proud of them. Thank you again for sharing your passion of Montessori. You and the rest of the team are doing a beautiful job I wish you all the best.

Emily

Je suis vraiment très reconnaissante pour les garçons d'avoir eu l'opportunité de commencer leur scolarité avec Montessori. Jérémie et moi sommes incroyablement fiers d'eux. Merci encore de partager votre passion pour Montessori. Vous et le reste de l'équipe faites un travail magnifique. Je vous souhaite le meilleur."

Emily, Maman, février 2022.
 
"Les semaines que j’ai passé dans l’école Montessori de Cornebarrieu ont été enrichissantes pour moi. J’ai enfin pu me faire une idée concrète de l’application de la pédagogie Montessori, particulièrement en élémentaire où mon intérêt principal se portait. Les éducatrices et assistantes se sont montrées disponibles et ont répondu à mes questions au fil des jours, et je tiens à les en remercier encore une fois. Merci à Agnès de m’avoir donné la chance de faire cette observation dans votre école. Je vous souhaite une très bonne continuation !"
Nina B, observatrice en reconversion, février 2022
 
"Quelques heures passées au milieu des enfants, comme une parenthèse réconfortante, une bouffée d'oxygène d'un monde en miniature. On bouge, on regarde, on joue, on échange, on comprend et on découvre, on observe et on fait si on veut, si on peut, si c'est le moment pour soi. Des questions me viennent: combien de fois une activité est-elle montrée? Quand l'observation n'est-elle plus facilitatrice? L'ennui a-t-il sa place?
Les enfants ont l'air heureux et chantent une partition de musique qui se joue harmonieusement sans chef d'orchestre ou presque car c'est toute une organisation qui s ejoue, comme une inspiration dirigée, un équilibre fragile tenu par une épuique aux aguets.
Un enfant-une activité.
Dans l'atmosphère créée, règnent l'ordre, la joie, le calme, l'excitation, la fébrilité, un peu comme dans la vie.
Les éducatrices et les assistantes sont toujours là et parfois judicieusement absentes, elles tournent autour des enfants solaires rentrés au coeur de la découverte."
Caroline G., Maman, 7 mars 2022.
 
« Plus qu’une pédagogie vous trouverez à la maison des enfants une véritable philosophie, un vrai respect de l’enfant, de son développement. De l’extérieur, on ne sait pas toujours comment la magie opère mais elle opère. Les enfants apprennent avec plaisir, dans un climat de sérénité et de respect. Montessori n’est pas un label mais une appellation utilisée aujourd’hui pour bon nombre de choses. Les écoles Montessori se multiplient mais nous tenions à trouver une école où les personnels aient reçu une véritable formation, pas seulement un stage non mais LA formation reconnue et certifiée par l’Association Montessori Internationale, le gage selon nous d’un véritable professionnalisme. Ces écoles ne sont pas nombreuses et nous étions ravis que notre fille ait sa place dans cette école. Etant moi même enseignante je souhaitais trouver pour ma fille une école respectueuse, qui en plus du fond y mettrai la forme. Montessori n’est pas laxisme. Montessori est un cadre sécure où nos enfants grandissent sereinement, si, nous, parents, faisons également notre part. Nous remercions infiniment l’équipe pour tout ce qu’elle lui a apporté! Nos horizons professionnel et personnel nous font quitter la région et la seule chose que nous regrettons sincèrement est que notre seconde fille ne pourra avoir la chance de fréquenter cette école."
Sophie B., Maman et professeur des écoles, mars 2022.
 
"Ambiance de la salle de classe et l'environnement:

Il me semble que la salle de classe soit très attrayante, lumineuse et regorgeant d’un excellent matériel. Tout est beau, accessible, ordonné de façon logique, disposé avec esthétique. La pièce est extrêmement propre. Le matériel est rangé, préparé 1h avant l’entrée des élèves. Il y a un roulement dans l’équipe des aides éducatrices pour préparer l’ambiance.

L’environnement de la cour de récréation est superbe, il y a des animaux, des poules, des espaces verts un peu sauvages, des espaces cultivés, des jeux pour enfants. Le temps de pause dehors est de 45 minutes après le repas : entre 13:00 et 13:45.

Rôle de l'éducateur(trice) et l'assistant(e)

Les éducatrices semblent assez détendues et restent calmes avec les enfants. Elles répètent avec beaucoup de patience les règles et sont très méticuleuses dans les présentations. Elles ont le souci du détail pour tout. Par exemple pour faire enlever les chaussons des élèves pour présenter des objets en marchant de côté sur la ligne.

Elles arrivent à avoir un œil périphérique sur tout la classe, à faire des présentations individuelles pendant que d’autres enfants observent ou attendent leur tour. Elles parlent doucement et rappellent les enfants à l’ordre toujours avec douceur.

Elles permettent aux enfants de laisser une activité en cours sur un tapis et de faire autre chose pendant un certain temps.

Les temps de regroupements captent peu l’attention des enfants. Ils se font à 11:30 quand les enfants sont fatigués et n’écoutent plus. Également l’après-midi à l’heure du temps calme, les enfants sont agités et n’écoutent pas l’histoire. Les assistantes et guides mangent avec les enfants et ont un long temps avec eux sans pause.

Les assistantes sont présentes, l’une discrète, l’autre plus ferme. Elles se font respecter.

Les enfants en général

Ils s’entraident et collaborent ensemble pour certains. Une grande a aidé une nouveau dans ses premiers jours et lui a fait des présentations.

Les enfants s’entendent bien mais le groupe manque de cohésion. En général, ils travaillent sur de longues périodes. Certains sont restés sans activité certains jours. Cela peut être accordé mais selon moi, cela n’est pas vraiment favorable.

Les enfants ont le souci du détail et rangent toujours le matériel. Même quand ils mettent de l’eau partout, ils nettoient avec l’aide des assistantes."

Lisa Lefort, stagiaire éducatrice AMI Bolivie, mai 2022.

 

 

"Bonjour,
 
Je vous écris ce mail pour faire suite à ma matinée d’observation dans votre établissement et vous en faire mon compte rendu.
 
Je tiens d’abord à vous remercier pour cette matinée qui va me permettre d’appréhender cette rentrée scolaire avec plus de sérénité.
 
Je trouve vos locaux très agréables, la luminosité, la propreté et la disposition du matériel ainsi que l’ameublement en font un endroit rassurant.
 
L’équipe pédagogique fait preuve d’une grande patience et bienveillance envers les enfants qui s’épanouissent pleinement dans leurs activités, ce qui me rassure énormément en tant que maman.
 
Le cadre extérieur est aménagé avec autant d’attention que l’intérieur.
 
J’ai trouvé un niveau d’exigence et une rigueur qui correspondent parfaitement à ce que je recherche, je suis très heureuse que la première école de mon fils soit la vôtre et rassurée en tant que maman de savoir qu’il pourra y recevoir un câlin si il en a le besoin.
 
Merci encore pour ce moment."
 
Sophie R., maman, juin 2022
 

 "Bonjour,

 Comme convenu, je vous fais un retour suite à ma matinée d’observation du lundi 30.05 .

Environnement :

Concernant l’environnement, c’était assez éclairé (propice à l’étude et à la concentration), on observe bien le mouvement des élèves quand il y a une activité.

J’ai bien aimé être accueilli par les poules le matin. Cela donne une touche campagne.

Éducatrice et assistante :

On sent bien une cohésion (recherche d’un profil à recruter ensemble par exemple ;)… Je l’ai remarqué car je ne demande pas d’avis avant de recruter un profil pour mon entreprise.

Vous chuchotez constamment et j’ai trouvé cela très bien…parce que à la maison, on n’aime pas les cris.

Elles sont présentes lorsqu’il y a besoin et il y a un équilibre entre soutien et autonomie.

Enfants :

Concernant les enfants, on note bien le développement personnel de l’enfant. Personnel car ce dernier se concentre au moment qu’il souhaite. Chez certains cela se passe dès l’arrivée, chez d’autres plus tard. C’est beau de laisser l’enfant gérer son temps ou plutôt sa concentration.

On note bien leur autonomie sur les activités et surtout la méthode pour y arriver. A titre personnel, je pense que c’est ce qu’il y a de plus important.

Les grands aident à mettre la table, et on se sent comme à la maison : plusieurs lieux de vie (cuisine, salle à manger, salon, salle de jeux) sous un même toit. Le tout dans une ambiance presque conforme (j’insiste sur le presque) car on remarque vite les sur-actifs…et il faut de tout pour faire un monde.

Alors en conclusion :

On développe la capacité de concentration de l’enfant autrement qu’à l’école classique.

La force de montessori c’est qu’il y a concentration au moment adéquat et d’une façon différente. Cela se passe le matin, on ne le coupe pas…et les diverses activités permettent de maintenir cette concentration le plus longtemps possible.

Seul bémol pour moi c’est le fait de ne pas accéder à l’extérieur.

Peut-être que c’est le fait de ne pas avoir bouger de ma chaise de la matinée.

Mais nous en avons discuté et effectivement, les enfants peuvent, s’ils le souhaitent, sortir.

Merci et à bientôt , JF"

Joshua, Papa, mai 2022

"Bonjour, 

Suite à la matinée que j’ai passé avec vous mardi,  voici mes observations. 

L’Environnement : 

La pièce est claire, le matériel est rangé et accessible à tous les enfants. Le matériel donne envie de l’utiliser. La salle organisée avec différents espaces que les enfants semblent avoir bien repéré. Cela permet que les enfants puissent être répartis et que la pièce ne semble pas surchargée. 

L’environnement extérieur est très appréciable même si les enfants n’y sont pas allés durant ma présence. 

Le calme est présent, les adultes et les enfants chuchotent. C’est reposant et cela invite à la concentration. Forcément au cours de la matinée cela peut fluctuer en lien avec la fatigue des enfants.

Les Éducatrices et les assistantes : 

Vous êtes en retrait et laissez les enfants évoluer comme ils le souhaitent dans l’espace. Vous veillez à ce qu’ils ne se déconcentrent pas les uns les autres. 

Vous pouvez a certains moments aller voir un enfant et lui proposer une présentation.  On les sent très contents de ce moment en individuel et de cette attention particulière qui leur est portée. L’enfant peut refuser et être source de proposition pour faire une autre activité. 

Vous vous adressez à eux de manière calme, posée et vous êtes souriantes. 

J’ai cependant trouvé qu’à certains moments entendre : «  chut « de manières successives pouvait enlever un peu de spontanéité dans leurs échanges entre eux. Même si je comprends que l’environnement doit être être propice au travail. 

Vous les valorisez et les encouragez  à chercher la solution par eux-mêmes. lorsqu’ils se retrouvent en difficulté. Ce qui les aide à trouver et à puiser dans leurs propre ressources. 

J’ai pu entendre à certains moments des enfants « repris » par rapport à leur comportement par l’éducatrice. Cela était constructif, car cela amène l’enfant à se mettre à la place de l’autre sans être « grondé » ou « culpabilisé ». 

Les enfants sont responsabilisés dans les  tâches collectives et valorisés quant à leurs comportements. 

L’adulte montre une confiance en l’enfant en le laissant faire ( après avoir montré comment ) y compris pour des actions qui pourraient sembler dangereuses aux premiers abords, mais  que l’enfant gère bien.( comme le feu).  

J’ai apprécié le fait que l’adulte réponde favorable aux demandes de câlins ou de bisou lorsque l’enfant en a besoin. 

Les enfants : 

En début de matinée, j’ai eu l’impression que les enfants étaient assez individuel avec peu d’échanges entre eux ce qui m’a surpris. Mais cela s’est atténué au fil de la matinée. 

Certains se mettent rapidement à une activité, d’autre prennent beaucoup de temps et semble avoir plus de difficulté à faire ce choix. 

J’ai observé une grande autogestion. Ils parviennent à alterner d’eux même les activités de concentration en individuel, de groupe, et les moments où ils prennent le temps de regarder les autres, de regarder dehors, de rêver.. 

Les enfants font preuve d’une organisation étonnante : ils préparent leur activité et la rangent seul. 

Ils ont une capacité de prise de décision intéressante. 

On observe beaucoup de fierté à faire seul et à y être encouragé et félicité. 

Des photos sont  faites lorsqu’ils font une activité , ce que les enfants semblent apprécier. J’ai entendu plusieurs fois des enfants demander si c’était possible de montrer aux parents avec beaucoup de joie. 

Chacun  a des responsabilités  pour le groupe. 

Je trouve la matinée  très intense sans sortie à l’extérieur. Mais cependant je n’ai pas entendu d’enfant en demande.

Toutes ces observations sont vraiment positives, on observe la pédagogie qui amène  l’enfant à faire par lui même, lui permettant de gagner en confiance en lui et à se construire. 

En fin de matinée j’ai trouvé très intéressant et apaisant de proposer un temps de regroupement avec des chansons et la présentation de leurs objets. On les sent très investis et attentifs, cela permet un retour au calme, de se préparer au repas. 

J’ai également des questions ... Ce sera avec plaisir que j’échangerai avec vous concernant mes observations. 

Merci beaucoup  de nous avoir permis de venir observer cette matinée. J’imagine qu’en terme d’organisation cela demande une certaine gestion. 

Bonne journée. 

Bien cordialement. "

Laure Du., maman, mai 2022

 

"Chère Agnès,

C’est avec beaucoup d’émotions que je vous écris ces quelques mots.

Comme vous le savez, nos 2 enfants ont dû quitter l’école pour des raisons personnelles et financières.

C’est donc avec une grande tristesse et beaucoup de regrets que nous sommes partis de l’école.

Les enfants me parlent encore beaucoup de l’école Montessori, même après 2 années scolaires !

Votre école, votre présence ainsi que celle d’Astrid et Sophie, l’environnement leur manquent beaucoup. J’ai souvent eu envie de passer vous voir avec les enfants, qui réclament souvent de revenir, mais j’ai peur que ça soit compliqué pour elles.

Vous restez en tout cas très présente dans nos pensées.

Vous avez profondément marqué la petite enfance de mes filles et j’aurai tant aimé pouvoir vous les confier encore de nombreuses années. La vie en a décidé autrement. Nous gardons de très bons souvenirs et reviendront vous voir dès que possible.

Je pense vraiment souvent à vous, à tout ce que vous nous avez apporté vous, personnellement, et à travers votre travail avec les enfants. Le lien que vous aviez avec elles était spécial et très fort.

Je ne vous remercierai jamais assez pour tout ce que vous leur avez apporté.

Merci aussi pour votre écoute et votre patience sans faille. Merci pour vos conseils et pour l’environnement que vous leur avez offert et que j’essaie de maintenir à la maison. Je suis toujours ravie de pouvoir échanger avec vous !

Je ne voulais pas faire un message trop long, mais je voulais vraiment vous remercier pour votre œil avisé, toujours professionnel et bienveillant sur nos enfants.

Vous avez su trouver les mots, l’attitude, la patience et le travail à adapter pour elles et pour nous !

Nous recherchions un environnement qui s’adapte aux besoins de l’enfant et c’est exactement ce que nous avons trouvé.

Vous nous avez permis de nous poser les bonnes questions, de chercher dans la bonne direction et de pouvoir, en lien avec le travail fait à l’école, accompagner au mieux nos enfants selon leurs besoins.

De plus, grâce à l’environnement plaisant et extrêmement bien équipé pour une école Montessori (et j’en ai visité pas mal !), en tant que parents ces années dans l’école ont été très agréables avec un sentiment de faire partie d’une grande famille.

Les différentes réunions, la kermesse et autres activités nous ont également permis de nous rapprocher de nombreux parents, tout en s’impliquant dans la vie de l’école à hauteur de nos disponibilités.

Pour résumer, nous ne saurons vous remercier à hauteur de tout ce que vous nous avez donné et transmis dans le début de vie scolaire de nos enfants.

Vous avez posé des bases solides qui resteront gravées à jamais et qui leur permettront de se construire du mieux possible. Elles et nous vous sommes reconnaissants pour toujours pour ces formidables années à vos côtés.

Bien cordialement,

Eléonore D."

Eléonore, Maman, juin 2022

 "We are a Turkish family. Our daughter has been at Ecole Montessori de Cornebarrieu for three years since the age of 2,5. She started the school at quite an early age with no French as we believed that she was capable enough to manage a Montessori school. 

Yes, please pay attention to this part: This is a real Montessori school with all the principles, knowledge and materials. It is not a little private school using the elegant Montessori name or not an ordinary school which gives the basic education in a playful environment; rather than these, it is a special school with its own character and spirit where they raise well-equipped children with all the life and academic skills as well as a strong personality. Therefore, if a family prefers this school, they should be prepared for some challenges. They need to take full responsibility of their children and themselves as parents and they need to be open to learn continuously without getting upset or too defensive. Moreover, Montessori system requires a long term relationship to see the results. 

Agnès, la directrice, is a very strong person made of passion and hard work for children’s education. She values diversity and personal rights a lot and does everything with care, attention and perfection. With her knowledge and experience, she has been a trusted source for us to consult on every issue that we needed to be assured. She maintains a very strong relationship with her pedagogical team who work in real solidarity. 

We are thankful to École Montessori de Cornebarrieu for raising our dear daughter together with us, for their leadership and patience. 

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Nous sommes une famille turque.  Notre fille est à l'Ecole Montessori de Cornebarrieu depuis trois ans depuis l'âge de 2,5 ans. Elle a commencé à l'école à un âge assez précoce sans parler le français car nous pensions qu'elle était suffisamment capable de gérer une école Montessori.

Oui, veuillez prêter attention à cette partie : il s'agit d'une véritable école Montessori avec tous les principes, connaissances et matériaux. Ce n'est pas une petite école privée utilisant le nom élégant de Montessori ou pas une école ordinaire qui donne l'éducation de base dans un environnement ludique;  plutôt, c'est une école spéciale avec son propre caractère et son propre esprit où ils élèvent des enfants bien équipés avec toutes les compétences de vie et académiques ainsi qu'une forte personnalité. Par conséquent, si une famille préfère cette école, elle doit être préparée à certains défis. Ils doivent prendre la pleine responsabilité de leurs enfants et d'eux-mêmes en tant que parents et ils doivent être ouverts pour apprendre continuellement sans se fâcher ou être trop defensive. De plus, le système Montessori nécessite une relation à long terme pour voir les résultats.

Agnès, la directrice, est une personne très forte faite de passion et de travail acharné pour l'éducation des enfants.  Elle valorise beaucoup la diversité et les droits de la personne et fait tout avec soin, attention et perfection. Grâce à ses connaissances et à son expérience, elle a été une source de confiance que nous pouvons consulter sur tous les problèmes dont nous avions besoin d'être assurés. Elle entretient une relation très forte avec son équipe pédagogique qui travaille dans une réelle solidarité.

Nous remercions à l'École Montessori de Cornebarrieu d'avoir élevé notre chère fille avec nous, pour son leadership et sa patience."

Didem et Ferit, Parents, juin 2022.

"Notre fils a passé 3 années dans cette école (sept 2019 à Juin 2022). Il s'y est vraiment épanoui. Les débuts ont été difficiles car il devait s'habituer à cette nouvelle école mais nous avons œuvré main dans la main avec l'équipe pédagogique pour qu'il puisse se sentir à l'aise et en sécurité. Passé ce cap d'adaptation, nous étions vraiment ravis de voir à quel point il est devenu enthousiaste, autonome et responsable. C'était vraiment un plaisir de le voir courir le matin, pour arriver le 1er, afin de commencer les activités! Il était chaque semaine volontaire pour avoir des responsabilités (en particulier s'occuper des poules!). Nous avons été agréablement surpris de constater à quel point cette méthode s'appuie sur une profonde compréhension du fonctionnement de l'enfant. Tous nos remerciements vont à l'équipe pédagogique qui a permis à notre fils de se développer dans la joie et dans la confiance qui vont surement l'accompagner dans sa scolarité future.
Nous avons du, malheureusement, quitter cette école à la fin du 3-6....mais avec beaucoup de regret. A 5 ans et demi, il sait lire, commence à écrire, et risque de s'ennuyer un peu au CP😂! il apprend, non pas pour faire plaisir aux adultes ou parce qu'il le faut mais parce que sa curiosité est sans cesse éveillée.
Cette pédagogie et donc cette école vise à amener l'enfant à être autonome dès son plus jeune âge, ce qui peut parfois représenter un challenge pour les parents !! Nous avons toujours pu compter sur Agnès et son équipe qui ont toujours été là pour répondre à nos interrogations.
C'est pourquoi les parents, qui font parti de l'équipe co-éducative sont invités à participer à des réunions sur la pédagogie de façon théorique et pratique afin d'en comprendre l'essence.
 
L'association des parents est aussi très active et a pour mission d'organiser la vie dans l'école. Les parents organisent la sortie de l'école, la fête de fin d'année et de nombreuses autres opérations, tous ensemble.
 
Nous considérons que c'est une véritable chance d'avoir cette école dans notre région. Merci à Agnès de l'avoir créer et de la développer, avec autant de passion et de professionnalisme d'année en d'année"
Marek et Virginie, Parents, Juillet 2022
 
"Le lundi 20 septembre 2022, Observation dans la Maison des Enfants de Cornebarrieu

 La Maison des Enfants est un lieu agréable. L'atmosphère y est chaleureuse et accueillante. 

L'environnement est simple et beau, la décoration est soignée (plantes vertes, fleurs, objets, etc.).Les murs sont attractifs, peu encombrés. Toutes les aires proposées par Maria Montessori sont présentes : vie pratique, développement sensoriel, langage, mathématiques, arts et sciences. 

L'espace est bien organisé : les matériaux de la vie pratique sont de vrais outils du quotidien, souvent réduits pour les petites mains et les petites statures. Ils enseignent des compétences de la vie réelle telles que balayer, verser, laver la vaisselle, mettre une table ou s'habiller. La plupart des supports d'apprentissage Montessori sont de couleurs vives et fabriqués à partir de bois.

Le matériel adapté à leur taille est accessible et minimise le besoin de l'enfant de demander l'aide d'un adulte et maximise l'activité 
auto-régulée. 
Ils ont la possibilité de s'asseoir à des tables ou sur des tapis, aussi bien pour le travail en groupe que pour le travail individuel. 
Les enfants évoluent librement au sein de cet espace, mais dans un cadre soigneusement préparé, précis et riche. 
La circulation dans la classe est aisée et les tables ne sont pas en trop grand nombre. 

Il n'y a pas de point focal principal dans la classe, comme un enseignant ou un tableau noir.
L'éducatrice crée un sentiment communautaire au sein de la classe lorsqu'elle travaille avec les enfants, au lieu de se tenir debout
devant la class
e et de donner des leçons. L'éducatrice et les assistantes communiquent avec respect en utilisant le ton de voix approprié,
lentement et clairement, en se penchant pour regarder dans les yeux de l'enfant si nécessaire et en prenant le temps d'écouter.
Elles accueillent les enfants chaque matin avec courtoisie et une attention particulière.
L'éducatrice et les assistantes observent de près
les enfants individuellement et le groupe dans son ensemble, pour répondre aux besoins et aux intérêts de chacun.
Les enfants sont autonomes et prennent leurs propres décisions.

La classe multi-âge, permet aux plus jeunes de considérer les enfants plus âgés comme des mentors.

 

Les enfants arrivent, mettent chaussons et tablier et vont se laver les mains.

Une musique relaxante se fait entendre doucement. Dans cette atmosphère paisible les enfants commencent leur cycle de trois heures
continues de travail.

Un grand soin est pris pour ne pas interrompre les enfants pendant qu'ils travaillent, en leur montrant le respect que ce temps et leur
exploration méritent.
Après avoir sélectionné une activité dans les étagères, ils l'apportent avec soin à l'espace de travail de leur choix
et utilisent le matériel tel qu'il a été précédemment enseigné. Les enfants sont responsables de remettre le matériel proprement
et de choisir leur prochain travail de manière indépendante.
Quel que soit le niveau, le cycle de travail permet à l'enfant de développer
son autonomie, de faire des choix et de trouver une vraie joie dans son travail. Les enfants semblent concentrés dans l'apprentissage.

Un enfant a entrepris de manger une pêche : il se rend dans l'ère du repas, se saisit de bols qu’il dispose sur un plateau, d'un couteau
et du fruit. Il reste concentré durant la présentation que lui fait l'assistante sur l'usage du couteau et de la découpe.
Après il essaie seul. Il restera assis longtemps pour effectuer sa tâche. Il ne regardera autour de lui qu'en mangeant son fruit.
Certains camarades passeront devant la table pour échanger un mot, auquel il répondra. Il lui faut maintenant nettoyer : il demande
de l'aide à une assistante pour remonter ses manches et part faire sa vaisselle. Il a reçu quelques indications sur la marche à suivre.
Un enfant plus grand l'aide à commencer. Il joue avec l'eau jusqu'à qu'une assistante l'encourage a continuer de laver.
Il essuie les bols.

Il choisit ensuite du raisin qu'il met dans un récipient, toujours sur un plateau. Au fur et à mesure qu'il mange, il met les petites queues
dans un autre bol. Il rapporte le plateau, lave, rince et essuie la vaisselle.
Comme il a mis de l'eau par terre, il lui est suggéré de prendre la serpillière.
Il montre plusieurs autres ustensiles à l'assistante avant de trouver le bon. Il enfile la serpillière sur le balai et ainsi essuie l'eau.
Il remet tout en place par lui même.

Comme ses vêtements sont mouillés, il va se changer tout seul et remet les habits souillés dans un sac dans ses affaire à l'entrée.
Il prend son doudou et observe l'activité de la classe. Il est à l'aise et détendu. "
H.K, assistante Montessori 3-6 depuis 10 ans, sept 2022

"Date: 10/10/2022 Lieu observation: Dans la classe de 3-6 ans pendant une journée entière. Pendant cette journée d’analyse, j'ai pu observer où en sont quelques enfants dans leur stade de développement grâce à 4 objectifs que j’ai choisis : 1. Le mouvement contrôlé des enfants par âge et leur disposition à maitriser leur corps pour atteindre un objectif concret. 2. J’ai analysé la capacité de concentration de quelques enfants grâce à la répétition de la même activité malgré les interruptions et stimuli externes. 3. La sociabilité à travers des démonstrations d’affection, le partage des repas, l’imitation comme forme de rentrer en contact les uns avec les autres et l’effet de la musique comme moyen de communication non verbale. 4. Le sens de l’orientation des enfants dans la classe et leur relation aux aires d’activité. J’ai passé une journée d’observation très agréable. Je remarque l’application des valeurs et pédagogie Montessori en respectant le cycle de travail des enfants de 3 heures, la formation et expérience de l’éducatrice et assistantes et leur disposition à répondre mes doutes et questions avec bienveillance."

Katja, assistante Montessori 3-6 AMI, octobre 2022.

 "Bonjour Agnès, votre posture d'éducatrice est un modèle pour moi, comme je vous l'avais dit. Je pense pouvoir apprendre beaucoup auprès de vous. De plus, l'ambiance de travail qui règne dans cette école me donne envie de travailler dans cette équipe.  Je tiens à vous remercier pour les riches échanges que nous avons eu mais aussi de m'avoir permis d'observer dans cette ambiance qui fonctionne à merveille grâce à vous. Je vous souhaite une bonne continuation.

Cordialement."
Lucie A., éducatrice Montessori 3-6 AMI, octobre 2022.
"Je vous remercie de m'avoir permis d'observer le fonctionnement de cette classe. J'ai vu que les enfants étaient très actifs et engagés dans leur travail. Ils étaient libres de choisir les activités qu'ils souhaitaient effectuer, et ils semblaient très intéressés par ce qu'ils faisaient. J'ai vu des enfants travailler en petits groupes ou seuls, en fonction de leurs préférences.
De plus, j'ai été impressionné par la façon dont vous avez présenté les activités aux enfants. Les présentations étaient très pédagogiques et lentes, ce qui permettait aux enfants de bien comprendre ce qu'on leur demandait de faire. Les assistantes   expliquaient clairement les consignes et prenaient le temps de répondre aux questions des enfants. Cette approche pédagogique semble vraiment efficace pour aider les enfants à bien comprendre ce qu'on leur demande de faire et pour les encourager à s'impliquer dans leur travail.
En général, j'ai trouvé que l'environnement de la classe était très agréable et bienveillant. Les enfants étaient très concentrés sur leur travail et il y avait peu de bruit ou de distractions. Les activités étaient variées et adaptées aux besoins et aux intérêts des enfants.

 

Je suis impressionné par ce que j'ai vu dans cette classe Montessori et je pense que les enfants bénéficient vraiment de ce type d'apprentissage. Je vous félicite pour la qualité de l'enseignement et de l'environnement que vous avez créé dans cette classe.

Je vous souhaite une excellente année 2023,

Cordialement,
Paul"
Paul, Papa, décembre 2022
 
"Je tenais tout d’abord à vous remercier très sincèrement de permettre ce temps d’observation au sein de votre école. J’ai apprécié d’avoir eu l’opportunité de voir comment se déroulait le temps d’apprentissage des enfants.
Le cadre, l’ambiance de la salle de classe est chaleureux, c’est un point qui m’a rapidement plu, je trouve que l’on s’y sent bien.
La bibliothèque, la présence de plantes, le soin apporté au rangements, participent vraiment au bien-être dans les lieux.
L’aménagement est bien organisé et aménagé avec les différents espaces où l’enfant peut choisir où s’installer selon son envie d’activité.
C’est cadré, rangé, avec une liberté d’usage à l’intérieur ( prendre un tapis pour installer une activité au sol etc.)
J’ai beaucoup apprécié ce temps de transition où les enfants arrivent dans l’école, se déchaussent .. à leur rythme, en chuchotant, avec un fond de musique classique douce pour rejoindre l’espace de la classe tranquillement. Je trouve que ce temps est précieux et que c’est une transition importante entre le réveil, le trajet depuis la maison etc.. un rythme parfois rapide.
Prendre du temps de qualité lorsque l’enfant arrive à l’école pour se préparer à un autre temps de la journée, celui de l’apprentissage me parait indispensable.
Les enfants ont le temps de saluer leur camarade dans le calme, déposer les effets personnels, doudou, tétines, livres.. prendre leur marque avant de démarrer les activités. L’on sent que c’est un espace qui leur est familier et adapté à leurs besoins.
J’ai choisi assez naturellement d’observer en particulier deux enfants assez opposés.
La première une petite fille que j’ai choisi car c’était la première à commencer une activité non terminée de la veille. J’étais intéressée de voir de quelle manière elle allait se remettre à son activité en arrivant, en autonomie. Elle a rapidement poursuivi, «facilement» le temps que les autres arrivent et s’installent. Mais elle a aussi rapidement stoppé son activité, même défait ce qu’elle avait fait le matin. L’activité aura été terminée qu’en fin de matinée, et rangée juste à temps avant de prendre le déjeuner. Une activité faite avec beaucoup de lenteur. D’observation de ses camarades autour d’elle, de repos allongée sur le sol, de besoin d’un temps d’affection auprès de l'assistante.
J’avoue avoir été un peu peinée pour elle, car j’ai pu observer autour, que parfois, juste la présence d’un adulte autour de l’activité de l’enfant permettait de le booster dans son activité, de s’y remettre. Mais pas toujours, quand l‘enfant n’avait vraiment pas envie de la terminer.
Dans ces cas, comme celui de cette petite fille j’ai bien compris qu’il s’agissait aussi d’un apprentissage et qu’elle devait trouver en elle les ressources.
Et ce sentiment de réussite, de satisfaction de voir son activité terminée est chouette à observer.
Le second enfant, un petit garçon plus grand, est arrivé assez tôt mais est resté habillé un moment dans le sas d’entrée.
J’ai remarqué rapidement son attitude agitée, un peu perturbateur envers ses autres petits camarades ( bousculades etc.). J’avais envie de voir de quelle manière cet enfant allait se comporter et apprendre dans cet environnement. J’ai trouvé qu’au fil de la matinée il se mettait dans l’ambiance de classe. Intéressé lors de de présentation d’activités par la directrice Agnès.
Je l’ai observé faire les activités qu’on lui avait confié ( mathématiques), il avait l’air d’avoir beaucoup d’aisance, de «facilités». Cela s’est confirmé lorsque je l’ai vu aller vers un enfant plus jeune avec son activité et lui montrer avec beaucoup de sérieux comment faire cette activité en la défaisant et refaisant jusqu’au bout.
Ou à un autre moment, j’ai pu l’observer aller chercher une serpillère pour nettoyer l’eau tombée au sol, qu’un autre enfant dont il observais l’activité, avait renversé au sol, et ne comptait visiblement pas nettoyer. A un moment, ce petit garçon s’est mis de nouveau à vouloir provoquer une de ces camarades, une petite fille d’un âge proche, qui lui a fait signe d’arrêter, avec sa main, comme barrière physique et lui dire «stop », je ne suis pas d’accord.
J’ai observé cette gestuelle à d’autres moments, et j’ai trouvé intéressant que les enfants trouvent les ressources en eux, pour se protéger sans l’aide de l’adulte quand cela suffisait. Ce petit garçon a de suite arrêté, il a vite saisi que sa camarade ne rentrait pas dans son jeu.
A mon arrivée, début janvier l’on m’a prévenu que les enfants étaient plus agités, moins dans l’apprentissage et l’autonomie habituelle. N’ayant pour ma part aucune attente dans mon observation, j’ai effectivement pu voir que certains flânaient autour des activités, d’autres étaient plus observateurs et d’autres encore avaient plus d’autonomie, pouvaient enchainer avec brio tout une série d’activités et avoir aussi des temps plus calmes, d’observation, d’aide envers les plus petits.
J’ai remarqué que les enfants avaient l’air d’apprécier les temps où Agnès présentait une activité, et que se formait autour d’elle un petit regroupement, une dynamique plus collective.
J’ai trouvé ces temps intéressants en terme d’apprentissage pour que parfois les plus jeunes puissent aussi se joindre et apprendre, mais aussi intéressant dans le fait d’être ensemble.
J’ai relevé que l’autonomie est variable en fonction des âges, des personnalités et de l’humeur du jour de l’enfant.
Dans la matinée, une petite fille a commencé une activité avec une bougie pour marcher le long de l’ellipse, elle a été suivi par 4/5 camarades qui ont choisi chacun une activité de l’ellipse ( petit coussin sur la tête…).
J’ai trouvé interessant l’impulsion donnée par un enfant, qui a embarqué ( de manière inconsciente ) dans une activité des camarades qui étaient alors sans activité. J’ai noté aussi la bienveillance parfois des plus grands envers des enfants plus petits, remettre un chaussons, ramasser des petits éléments tombés au sol par un enfant plus petit.
En fin de matinée, les enfants se sont rassemblés autour de l’ellipse avant le repas avec Agnès et Astrid, et les règles de l’école ont été rappelé, par les enfants. Le chuchotement, comment déplacer sa chaise, prendre soin du matériel.. de petites choses simples mais qui participent au bien-être et au confort de l’ambiance. C’est quelque chose que je trouve personnellement important. J’imagine qu’un enfant qui est habitué au bruit, à crier etc...peut considérer que c’est normal, qu’il n’y a rien de gênant. Par contre si nous lui montrons dès son plus jeune âge combien il est important, précieux de prendre soin, de travailler dans le calme.. il expérimentera par lui-même combien c’est bien plus confortable et agréable d’être dans cette harmonie.
Je trouve que c’est un élément vraiment trop important, qui demande beaucoup de patience aussi de la part des pédagogues mais nous savons tous que nous nous sentons mieux et nous sommes mieux dans un espace de travail ou autre qui est calme et bienveillant.
Ce sont les principaux éléments sur lesquelles je souhaitais faire un retour, j’ai pris cette matinée comme une observatrice neutre venant découvrir le temps d’une matinée la pédagogie Montessori.
Merci à toute l’équipe pour votre accueil, Caroline."
Caroline, Maman, janvier 2023
 

"Synthèse de mes impressions suite à la séance d’observation de l’ambiance 3-6 ans / Ecole Montessori Cornebarrieu en date du 23/01/2023

Des atouts indéniables: Espace vaste, lumineux, agréable, permettant une circulation fluide. Coin cuisine. Hygiène parfaite. Chaussons d’intérieur portés par les adultes et les enfants. Matériel de manipulation Montessori très varié, en parfait état. Classé, rangé et visible. Ameublement pratique permettant une accessibilité parfaite par les enfants. Activités au sol autour de tapis ou sur tables. Les élèves savent quels supports utiliser selon les activités. Approches de l’éducatrice et de l’assistante cohérentes, en phase. L’arrivée progressive des enfants se fait dans le calme. L’éducatrice et l’assistante chuchotent et parlent peu. Leurs expressions tendent vers la neutralité. L’autonomie des enfants dans cet espace et sur les différents moments de la journée est saisissante. Ils ont une excellente connaissance de l’espace, du matériel et des règles de vie de leur école. Les apprentissages sont très majoritairement individuels et semblent se décomposer en phases de recherche, d’observation de la démonstration faite par l’éducatrice puis d'application par l’enfant. Les adultes laissent du temps, beaucoup de temps aux enfants pour réussir, pour aller au bout de la tâche. Temps qui nous manque dans le public au cause des impératifs du programme, des nombreuses disciplines, des temps de récréation... Les compétences liées au vivre ensemble et aux tâches du quotidien sont largement développées. Les enfants ont des responsabilités réelles et utiles au quotidien de la vie dans la classe. Le déjeuner avec l’éducatrice et l’assistante est d’ailleurs un moment très riche en apprentissages. Je suis impressionnée par ces enfants de 3-4-5 ans qui restent en activité, seuls et dans le calme, pendant des durées très longues (plus de 2h).

Questionnements quant:

- À la durée très longue de l’accueil pour le 1ers enfants arrivés

- À la durée de la matinée d’activité sans motricité ou récréation (3h + durée du déjeuner). 

- Au fait qu’un enfant ne peut pas quitter son activité (choisie seul ou avec l’aide d’un adulte) s’il elle est inachevée. 

- À l’existence de projets collectifs: y’a-t-il des moments où l’adulte s’adresse à l’ensemble de la classe pour lancer ou gérer un projet?

J’ai passé une journée enrichissante dans la sérénité de cette section de jeunes enfants très autonomes. Un grand merci!

Synthèse de mes impressions suite à la séance d’observation de l’ambiance 6-12 ans / Ecole Montessori Cornebarrieu en date du 24/01/2023

Des atouts indéniables: 2 espaces reliés intégrant une cuisine aménagée. Toilettes accessibles. Excellente hygiène des locaux et du matériel. Ambiance “atelier” très agréable. Elèves et adultes agissent dans le calme. Matériel en excellent état, diversifié, classé et accessible. Possibilité de travailler sur tables ou sur tapis. Excellente gestion de l’espace par les élèves. Ilssavent quels supports utiliser selon les activités. L’éducatrice et l’assistante sont pédagogiquement et socialement en phase. Elèves autonomes dans leur espace dont ils connaissent parfaitement les usages et les règles de vie. Liberté de prendre une collation au coin cuisine si besoin. Qualité de la collation. Chacun sait ce qu’il a à faire. L’éducatrice fait des démonstrations, aide à comprendre, clarifie, aide à fixer les objectifs ou rappeler ceux à atteindre, veille au respect des règles de vie. L’assistante connaît parfaitement son rôle et n’intervient oralement qu’en anglais. Quelle chance pour les enfants d’avoir une intervenante permanente anglophone! Dans cet “atelier”, les enfants agissent le plus souvent en binômes, trinômes ou en groupes. Beaucoup de travaux sous forme de projets. Les enfants travaillant en projet de groupe sont laissés en phase de recherche et d’autonomie sur des durées assez longues afin de faire émerger leurs limites et leurs besoins. Lors des rdv de suivi ( fixés dans l’agenda), l’éducatrice, par ses questions, fait verbaliser les problématiques, les besoins afin que les enfants puissent définir les étapes nécessaires à la réalisation du projet puis les organiser. Les entretiens individuels sont des moments très intéressants pendant lesquels l’élève et sa progression sont au centre de l’attention de l’éducatrice. Dates des entretiens fixées dans l’agenda avec l’élève. Il s’agit de faire un bilan à un moment T de l’avancée des apprentissages de cet enfant. Ce dernier peut poser des questions à l’éducatrice. Elle repère les réussites mais aussi les difficultés qui vont servir à proposer des activités, des démonstrations à cet élève. Elle fixe de nouveaux objectifs, de nouvelles compétences à atteindre. L’élève sort de l’entretien avec des objectifs à atteindre via des activités spécifiques. Le matériel d’apprentissage très riche et bien pensé. Bandelettes de papier toujours à disposition pour effectuer recherches ou laisser des traces écrites. Le cadre est là, l’ambiance est sereine. Les enfants qui sont calmes et semblent heureux. Ils ont des responsabilités et connaissent bien leurs missions. Ces petites abeilles organisent ainsi admirablement les moments du déjeuner et de la fin de la journée de cette véritable petite ruche. Nombreux sont les apprentissages en jeu lors de ces moments de vie collective.

J’ai passé une délicieuse journée formatrice au milieu de jeunes citoyens autonomes et investis dans leur micro société. Mille mercis!

Sophie R., professeur des écoles, janvier 2023

"Compte rendu Carole P. – observation du 30 janvier 2022

 Ce qui m’a le plus frappé c’est le calme régnant parmi les enfants pendant cette matinée d’observation, notamment le volume sonore qui restait bas en continu. Ils faisaient tous preuve naturellement d’un grand respect les uns envers les autres (vis-à-vis des activités en cours). La persévérance et la patience que la plupart manifestaient étaient franchement impressionnantes, prouvant par la même le succès d’une approche/pédagogie basée sur l’autonomie. Dans un cas une petite fille a invité un autre élève à la rejoindre pour une activité en commun : cela a pour moi soulevé la question plus générale de l’interaction entre élèves selon la pédagogie Montessori car il n’est pas clair pour moi si cette interaction est encouragée ou non (pendant le temps de travail je veux dire), et si oui comment. Le cadre était bien présent et souvent rappelé, que ce soit de façon individuelle ou collective. Le moment de regroupement avant le repas était animé (enfin de façon toujours ordonnée) et joyeux, et a duré un certain moment, certains enfants faisant également l’aller-retour à plusieurs reprises entre les tables et le cercle. Encore un grand merci pour cette opportunité d'avoir pu voir cette pédagogie incroyable en action!"

Carole, Maman, janv 2023

"voici mes observations de ma visite du 13 février:

L'espace dans la salle est très grand et bien construit, chaque élève a eu son espace pour travailler. Petit bouchon à un moment au milieu avec plusieurs tapis impliqués mais j'imagine que c'est ponctuel lié à une activité spécifique. Il permet de voir tout le monde en peu de temps/mouvement. J'aime beaucoup l'idée d'espace qu'il y a, je travaille beaucoup mieux dans un environnement avec de l'espace et de l'ordre mais c'est personnel. Le matériel est très bien et accessible (pas seulement les activités en elles-mêmes mais tout ce dont ils ont besoin je pense).
 
Sur les enfants, je les ai trouvés comme je m'y attendais très autonomes entre eux. Ils n'hésitent pas à demander de l'aide à un camarade. J'étais plutôt étonné avant d'arriver du temps de travail demandé (3 heures) mais je me suis aperçu qu'il y a effectivement eu un voire deux moments de flottement dans la matinée (moins d'attention), je trouve intéressant que ces moments aient été commun à la majorité des enfants, comme s'ils se disaient sans le dire "bon là on se détend". J'ai trouvé qu'ils avaient une attention très particulière à ne pas faire de bruit, dans le soulèvement de chaises parfois exagéré, quand ils font tomber quelque chose. Ils n'hésitent pas à se dire ce qui ne leur convient pas (pour eux-mêmes lors d'une activité ou pour le groupe) ce qui est très bon pour la confiance en soi d'autant que la personne recevant n'a pas été frustrée ou autre. Sur l'autonomie (et c'est un de nos intérêts à Montessori)n j'ai trouvé super le niveau que les enfants ont. ils font absolument tout tout seul et extrêmement peu d'aide a besoin d'être apportée, c'est impeccable dans mon attente. J'ai aussi remarqué une certaine bienveillance entre eux. Ils arrivent pour beaucoup à rester concentré longtemps, c'est très bien.
 
Sur les activités, j'étais très impressionné du nombre d'enfants qui observent une présentation d'activité sans pour autant perturber la personne qui reçoit la présentation. On sent réellement un attrait pour la découverte qui est entretenu et c'est aussi un des aspects qui me plait dans l'esprit montessori. J'ai remarqué plusieurs fois la demande de trouver une activité et éviter de rêvasser ce qui est important je pense. Je n'ai pas pu trop voir la façon de présenter une activité (avec tout ce monde autour :) ) mais j'ai vu une présentation calme et répétée pour bien comprendre et un enfant qui comprend assez vite. On sent tout à fait que l'activité lui convient parfaitement en terme de difficulté. Vous m'avez dit qu'il s'agissait de votre travail, c'est très bien. J'ai trouvé le rassemblement brouillon (ce n'est pas forcément un défaut): on adi rassemblement, plusieurs enfants sont venus après avoir rangé leur activité mais j'ai senti plusieurs enfants virevolter avant de venir et beaucoup d'activités/passages au milieu des autres qui voulaient se rassembler. Je ne m'attendais pas à cela, la seule référence que j'avais était une entrevue dans une autre classe .Je n'ai néanmoins senti aucune gêne des enfants dans leur esprit.
 
Pour les adultes, j'ai été agréablement surpris de vous Agnès. Très calme, bienveillante, petit câlin à la demande. très à l'aise à faire passer les messages et très suivie par les enfants dans l'application du message sans effort. J'ai trouvé Astrid plus stricte et directe pour se faire comprendre et de temps en temps moins d'écoute de la part des enfants."
Stéphane V, papa, fév.2023
"Journée du 9 mars 2023
Observation pour projet de mémoire en master anthropologie
Pour commencer, concernant l’environnement, j’ai trouvé que la pièce était particulièrement agréable. Les couleurs choisies ainsi que les matériaux donnent un aspect très personnel à la salle de classe, donnant une ambiance chaleureuse et confortable. Il y a également de nombreuses plantes dans la salle qui apportent de la vie à la pièce.
Concernant le matériel à disposition des enfants, il est en bon état, complet, et surtout il y en a beaucoup.
Effectivement, il y a énormément de matériel permettant d’offrir un panel d'activités important aux enfants.
De plus, le matériel est disposé à hauteur des enfants, ce qui leur permet de se les approprier seuls, sans avoir nécessairement besoin de l’aide d’un adulte.
Seuls les livres en hauteur doivent être fournis par un adulte.
Le matériel qui casse (verres, petits pichets …) est placé le plus bas possible. La pièce est bien rangée.
La plupart des enfants rangent régulièrement le matériel qu’ils ont utilisé derrière eux. Les adultes lavent et rangent rapidement juste avant la pause méridienne.
J’aimerais également parler de l’environnement extérieur qui est directement lié à l’environnement intérieur puisque relié par des baies vitrées de part et d’autre de la salle.
Cette organisation donne l’impression d’une maison avec une vue sur jardin, ce qui change particulièrement des salles de classes plus conventionnelles.
L’intérieur et l’extérieur permettent l’observation d’animaux pour les enfants, phasmes et poissons en intérieur, poules, tortues et oiseaux à l’extérieur.
Concernant l’éducatrice et l’assistante, elles étaient très discrètes, je dirais même qu’il était difficile de savoir où elles se trouvaient parfois, je n’entendais pas leur voix.
Elles ont chuchoté toute la journée et les conversations entre adultes et enfants étaient quasi imperceptibles pour moi, même si toutes proches de moi.
Bien que les adultes aient été discrets, je les ai vu observer l’ensemble de la classe en permanence, donc même si les enfants sont en autonomie ou que les adultes sont occupés avec l’un d’entre eux, l'aspect sécuritaire est conservé.
J’ai trouvé que les échanges oraux entre les enfants et les adultes étaient cordiaux mais surtout que les adultes considéraient les enfants comme leurs égaux, leur parlant poliment, avec un bon vocabulaire. Je n’ai pas ressenti d’infantilisation.
Au niveau de la discipline, les enfants obéissaient plutôt facilement, sans répondre, sans défiance de l’autorité.
Toutefois, j’ai observé que certains, bien que se faisant reprendre plusieurs fois, continuaient à être dissipés, ou même se laisser aller à des gestes violents envers leurs camarades surtout à la fin de la journée.
Concernant les enfants, j’ai trouvé qu’ils étaient particulièrement polis, calmes, et parlaient avec un vocabulaire assez soutenu.
De plus, j’ai été étonnamment surprise de l’autonomie, de la motricité et de l'habileté dont ils ont fait preuve tout au long de la journée. Face à un problème ou à un questionnement, les enfants ne se référaient pas directement aux adultes. Ils cherchaient d’abord à résoudre le problème tout seul, et dans la majorité des cas, ils trouvaient la solution tout seul.
Les enfants semblaient bien au courant des règles de bases, je dirais même que j’ai pu comprendre les règles en observant les enfants. Je les ai trouvé à l'aise dans leur salle de classe, ils demandaient facilement de l’aide pour être guidés vers une activité. Certains s'appropriaient parfaitement les lieux et d’autres avaient besoin d’un peu plus d’accompagnement.
J’ai remarqué que l’individualité primait et il me semble que les enfants étaient d’ailleurs plus à l'aise pour demander de l’aide lorsqu’ils étaient seuls face à l’adulte et préféraient être en travail autonome qu’en groupe.
Au niveau de la concentration, j’ai été particulièrement impressionnée par la capacité des enfants à rester en place à leur activité jusqu’à la fin, et à la recommencer plusieurs fois parfois. L’activité était donc faite, terminée, puis rangée par l’enfant à l’endroit trouvé.
Le travail était particulièrement ordonné, j’ai pu l’observer lors des activités les plus salissantes.
En effet, j’ai observé 3-4 enfants dans la journée faire la vaisselle ou la “lessive” à la main, et venir passer la serpillère pour nettoyer l’espace qu’ils venaient de salir.
J’ai trouvé ce réflexe mature pour des enfants si jeunes, cela veut dire qu’ils ont intégré qu’il fallait nettoyer après soi pour laisser un espace propre pour les prochains.
 
J’aimerais signifier les paroles d’un enfant qui m’ont marquée : “Je l’ai fait tout seul!”. Cela peut paraître anodin, mais étant donné l’attitude de cet enfant en début de journée, j’ai été agréablement surprise d’observer une telle prise de confiance en soi, qui relevait uniquement de lui et qui semblait le rendre particulièrement heureux.
C'était un court moment mais très agréable à observer. L’épanouissement personnel d’un enfant.
Toutefois, bien qu’une partie des élèves appréciaient l’autonomie et le travail en solitaire, d’autres étaient plus facilement déconcentrable, perturbés par les bruits, mouvements alentours et les activités des autres enfants.
Dans l’ensemble, les enfants semblaient bien s’entendre les uns avec les autres.
J’ai vu de nombreuses démonstrations de tendresse, des étreintes, beaucoup de sourires.
Je n’ai pas observé de disputes mais tout de même certaines remarques entre certains élèves, surtout entre les plus âgés qui semblaient se disputer l’attention des adultes.
Cette journée d’observation fut une expérience enrichissante, pour mon travail universitaire certes, mais également pour ma culture personnelle car c'était la première fois que je me rendais dans une école alternative."
Justine H. étudiante en anthropologie, mars 2023

"Suite à ma visite mardi matin dans votre école, je vous transmets mon ressenti de cette observation.

 
Pour commencer, je souhaiterais vous remercier pour votre accueil.
Tout d'abord les enfants car c'est tout de même le sujet principal : ils sont vraiment à l'aise dans cet environnement et avec les éducatrices. Ils savent eux mêmes quoi faire et où aller. J'ai compris à quel point vous apportez de l'importance à l'autonomie.
 
Tout les enfants respectent et écoutent. Si un enfant a besoin d'aide, il demande de lui même et les éducatrices viennent l'aider.
J'ai été surpris de voir le calme dans lequel les enfants évoluent et travaillent, personne ne parle fort ou ne crie, quand ils prennent quelque chose, une fois fini, ils rangent.
 
J'ai également vu une bougie allumée et un couteau, des objets qui sont normalement dangereux pour des enfants mais qu'ils semblent déjà maîtriser. 
 
En ce qui concerne l'environnement, pour moi la pièce principale pour les enfants est totalement adaptée. On sent que tout a été fait pour l'enfant, pour qu'ils puissent tout faire seuls.
En mon sens je dirais que cela s'apparente à une maison pour enfant : ils ont tout ce qu'il faut à portée de main.
 
Je pense que cela est important d'avoir des personnes qui sont à l'écoute des enfants, même si 4h ne suffisent pas pour tout voir, j'ai tout de même constaté que les éducatrices sont gentilles et très à l'écoute des enfants. Si les enfants ne crient pas et parlent calmement, il en va de même pour les éducatrices."
Yohan, Papa, mars 2023
"bravo c’est un bonheur de travailler avec ces enfants dans cette classe je me suis sentie accueillie et ils ont une qualité d’écoute et de respect assez fabuleuse ce qui m’a permis de travailler dans des conditions très agréables."
Anne, intervenante en brain gym en classe élémentaire, mars 2023
 
"Bonjour à toute l'équipe de la Maison Montessori, 
Je vous remercie de m'avoir permis d'observer l'ambiance ce mardi 4 Avril dernier. 
Comme demandé, je vous fais part de mes notes d'observation que j'ai essayé de structurer par thématique. J'ai essayé de faire une synthèse de mes notes.
 
L'accueil et le début de la journée : 
J'ai été surpris de voir les enfants arriver et aller directement chercher une activité dès leurs arrivées. Sans qu'il y ait eu des consignes spécifiques de la part des adultes. Les enfants devant terminer leurs activités s'y sont attelés directement et ceux n'en ayant pas en ont pris une. 
Une démonstration bien loin du chaos que l'on peut rencontrer à l'entrée des classes conventionnelles, surtout lorsque l'adulte n'est pas à proximité.
Par ailleurs, je n'ai pas entendu, à quelque moment que ce soit, une sonnerie qui signalait le début des classes ou même leurs fins. Alors que l'organisation semblait répondre à des horaires bien précis (et un fonctionnement bien rôdé et connu de tous donc.). La sonnerie est d'ailleurs perçue comme "agressive", son absence et son inutilité est bienvenue.
L'observateur face aux autres :
En lisant les documents et après le briefing d'Agnès, je m'étais imaginé assailli d'enfants curieux (ce qui aurait été la norme dans d'autres cadres). A l'inverse, j'ai été surpris d'être "transparent" vis-à-vis de la plupart des enfants. A l'occasion, quelques enfants passaient à proximité (et nous échangions quelques petits bonjours) mais c'était plus pour faire une activité à proximité que par intérêt pour moi. Certes, ce n'est pas agréable pour l'égo (d'être invisible 😀) mais cela démontre la discipline des enfants et le respect qu'ils apportent à ce travail d'observation.
 
Plus sérieusement, observer sans interférer (volontairement ou non) permet de mieux appréhender l'environnement quotidien des enfants.
 
Les activités :
Lors de la journée porte ouverte, nous avions déjà remarqué que les activités étaient bien classées et souvent posées sur plateaux. 
Ce qui m'a le plus surpris était la diversité. Des activités de dessins/peintures (de divers types) aux "dégustation" (de pomme, d'oeuf, etc.) en passant par le yoga et les mathématiques, chaque enfant pouvait trouver son compte. J'ai notamment apprécié que certaines activités étaient moins "scolaires" mais plus axés sur l'apprentissage de la vie (manger, transvaser, etc.) et de la dextérité. 
Le fait que les enfants choisissent d'eux-mêmes les activités et le commencent en toute autonomie est également un point à noter. Leur autonomie va jusqu'à savoir quand demander de l'aide à un camarade ou à un adulte. Les enfants n'hésitent d'ailleurs pas à quérir ce dernier pour évaluer ou valider l'activité.
J'ai d'ailleurs remarqué que lorsqu'une activité est expliquée, les enfants n'hésitent pas à se regrouper autour de l'activité pour écouter l'explication. 
Il n'y a aucune contrainte soumis à l'enfant qui prend le temps qui lui semble nécessaire pour faire son activité (5min, 20min, une heure, etc.)
 
La discipline et le respect des règles :
S'il y'a bien une chose que j'ai remarqué, c'est que la liberté de mouvoir, de choisir et de faire des enfants et complété par un respect mutuel (les uns envers les autres, adultes ou enfants) et une forte auto-discipline. 
J'ai commencé à le remarquer par le volume bas maintenu (sans que des "chut" fusent ici et là) tout au long de la matinée (quoique le volume générale a augmenté de quelques décibels en 2ème moitié de matinée) mais également par le respect du matériel. Je l'ai notamment remarqué après avoir entendu un enfant dire à un autre qu'il ne fallait pas dessiner sur une des activités. Remarque faite par une des assistantes par la suite d'ailleurs.
J'ai notamment été impressionné par le réflexe de rangement et de nettoyage systématique des enfants, qu'importe leur âge, et ce, sans qu'il n'y ait eu aucune contrainte ou consigne de la part d'un adulte.
Autre point : J'ai remarqué qu'à aucun moment les enfants se disputent pour une activité. Ils attendent que l'autre finisse de ranger l'activité avant de le répondre. Dans le même esprit, j'ai rarement vu des comportements agressifs de la part des enfants.
 
Les "recadrage" des éducatrices et assistantes :
Un des points que je souhaitais observer durant l'observation était comment se fait les recadrages à l'école. J'ai ainsi apprécié (si je puis dire) l'incident où une petite fille fit tomber une activité et briser un des verres. Je pourrais détailler ce moment comme suit :
- L'enfant va ranger l'activité et en se pencha, renverse le plateau, laissant se briser un verre
- L'adulte évalue de loin si l'enfant est blessée et arrive pour écarter les enfants de la zone à risque et demander à l'enfant responsable de prendre une pelle et un balai (action corrective immédiate)
- Au retour de l'enfant (qui commence à nettoyer), l'adulte explique que les verres sont tombés car ils étaient mal rangés sur le plateau (action corrective -- Action --> Réaction)
- L'adulte s'éloigne après avoir sécurisé la zone, laissant l'enfant finir de nettoyer.
- Après avoir fini, l'enfant va chercher l'adulte qui contrôle que le nettoyage a été fait correctement.
 
Cet exemple est révélateur de la pédagogie appliquée à l'école. Par ailleurs, à aucun moment de la matinée, le ton a été haussé et les adultes se sont toujours mis à la hauteur des enfants pour discuter avec eux.
 
Le rôle des éducatrices et assistantes:
Outre les points que j'ai déjà relevé plus haut, je pense que les adultes servaient : 
- De modèle aux enfants, en montrant l'exemple de discipline et de respect des règles (silence, chuchotement, calme, etc...)
- De support aux enfants pour leur expliquer les activités et le faire avec eux si nécessaire (ou les valider),
- Recadre les enfants si nécessaire, mais en toute bienveillance.
- Donne confiance à l'enfant pour qu'il réussisse son activité et sécurise son environnement.
 
Je prendrai un exemple qui illustre parfaitement (pour moi) la méthode d'apprentissage : 
- Un enfant souhaite éplucher une orange
- L'adulte lui demande de regarder et lui montre comment faire
- L'adulte donne ensuite une autre orange à l'enfant pour qu'il le fasse lui-même et ne l'aide que si nécessaire (en l'occurrence, déchirer pour la première fois la peau).
 
Les enfants les uns envers les autres :
De manière générale, j'ai remarqué que les enfants se respectaient les uns et les autres. Malgré 3 âges différents (de 3 à 6), au final, il était facile de ne pas se rendre compte qu'ils n'avaient pas le même âge. Il n'y aucune jalousie ni possessivité excessive et on sentait un état d'esprit d'entraide entre eux. 
J'ai notamment apprécié que les "grands" viennent mettre la table des plus petits et aident ces derniers à faire le couvert (qui se fait par tour). Une responsabilisation des enfants qui a du sens et de la valeur.
 
De manière générale, et comme déjà partagé, j'ai apprécié cette matinée. Cette observation m'a permis de découvrir un peu plus la méthodologie Montessori et m'a conforté que cette éducation reste celle que nous souhaitons . 
 
Encore une fois, je vous remercie pour votre accueil et vous dis à bientôt. "
Soréo, Papa, avril 2023

"Une expérience Montessori vraiment merveilleuse

 Je suis ravie de partager notre expérience extrêmement positive avec cette remarquable école. Après une expérience moins qu'idéale avec un établissement précédent, nous avons eu la chance de trouver une école qui a non seulement répondu à nos attentes, mais les a largement dépassées. Cette école Montessori est passée maître dans l'art de fournir un personnel compétent et un environnement sécurisé pour un apprentissage sûr et agréable.

Dès notre arrivée, nous avons été stupéfaits par le dévouement et les ressources investies dans le fonctionnement de cette école. L'attention méticuleuse accordée à l'équipement Montessori adapté à l'âge des enfants, ainsi qu'à une large gamme de matériel supplémentaire, crée un environnement qui ressemble vraiment à un rêve. Il est évident que l'école se surpasse pour veiller à ce que chaque enfant ait accès aux outils et au matériel dont il a besoin pour s'épanouir.

Ce qui distingue vraiment cette école, c'est son engagement inébranlable en faveur de l'amélioration et de l'enrichissement continus. L'école introduit constamment de nouvelles matières fascinantes, des sports et des activités de sensibilisation culturelle, favorisant ainsi un environnement d'exploration et de curiosité. Chaque jour apporte une nouvelle expérience d'apprentissage, et nous avons eu la chance d'être les témoins de l'incroyable croissance de notre fille tout au long de son séjour à l'école. Dans le paysage éducatif actuel, il est vraiment rare de trouver une école qui donne la priorité au développement holistique et qui offre une expérience aussi complète.

En outre, il est réconfortant de constater les efforts de collaboration entre l'école et l'équipe dévouée de parents bénévoles. Ces derniers organisent sans relâche des activités attrayantes en dehors des heures de classe et pendant les week-ends, dans le but de collecter des fonds pour le voyage de fin d'année. Ce soutien collectif et l'implication de la communauté ajoutent une couche supplémentaire de joie et de camaraderie à l'expérience globale de l'école. Les enfants sont non seulement heureux, mais aussi activement engagés dans la communauté scolaire, créant ainsi des souvenirs qui dureront sans aucun doute toute une vie.

Notre fille a excellé dans cet environnement stimulant, tant sur le plan scolaire que social. Elle a non seulement adopté l'environnement de travail positif, mais elle a également apprécié les repas scolaires qui lui ont été servis. Être témoin de sa croissance et de son développement personnels a été une source de fierté et de gratitude immenses pour nous en tant que parents. Nous devons nos plus sincères remerciements au personnel dévoué et à l'ensemble de la communauté scolaire pour avoir offert à notre fille une expérience éducative sûre et vraiment exceptionnelle.

Nous recommandons de tout cœur cette école à tout parent à la recherche d'un lieu où son enfant pourra s'épanouir et chérir des souvenirs pour la vie. L'engagement envers les principes Montessori, associé à un personnel attentif et compétent, crée un environnement qui favorise le développement et le bonheur de chaque enfant. Nous sommes à jamais reconnaissants envers cette merveilleuse institution qui a transformé le parcours éducatif de notre fille, et nous attendons avec impatience la poursuite du succès de cette école exceptionnelle.

Keith MUIRHEAD , Papa, Senior Manager Qualité Airbus, Juin 2023

 

A Truly Wonderful Montessori Experience

I am delighted to share our overwhelmingly positive experience with this remarkable school. After a less-than-ideal encounter with a previous institution, we were fortunate to find a school that not only met our expectations but far exceeded them. This Montessori school has truly mastered the art of providing competent staff and a secure environment for safe and enjoyable learning.

From the moment we arrived, we were astounded by the dedication and resources invested in the operation of this school. The meticulous attention given to age-appropriate Montessori equipment, along with a wide range of additional materials, creates an environment that truly feels like a dream. It is evident that the school goes above and beyond to ensure that every child has access to the tools and equipment they need to thrive.

What truly sets this school apart is its unwavering commitment to continuous improvement and enrichment. The school consistently introduces fascinating new subjects, sports, and cultural awareness activities, fostering an environment of exploration and curiosity. Every day brings a new learning experience, and we have been fortunate witnesses to our daughter's incredible growth throughout her time here. In today's educational landscape, finding a school that prioritizes holistic development and provides such a comprehensive experience is truly rare.

Furthermore, it is heartwarming to see the collaborative efforts of the school and the dedicated team of volunteer parents. These parents tirelessly organize engaging activities outside of school hours and on weekends, all aimed at raising funds for the end-of-school trip. Such collective support and community involvement add an extra layer of joy and camaraderie to the overall school experience. The children are not only happy but also actively engaged in the school community, creating memories that will undoubtedly last a lifetime.

Our daughter has excelled in this nurturing environment, both academically and socially. She has not only embraced the positive working environment but also relished the school meals provided. Witnessing her personal growth and development has been a source of immense pride and gratitude for us as parents. We owe our deepest thanks to the dedicated staff and the entire school community for providing our daughter with a safe and truly exceptional educational experience.

We wholeheartedly recommend this school to any parent in search of a place where their child can flourish and cherish lifelong memories. The commitment to Montessori principles, coupled with a caring and competent staff, creates an environment that nurtures the growth and happiness of every child. We are forever grateful for this wonderful institution that has transformed our daughter's educational journey, and we eagerly look forward to the continued success of this exceptional school."

Keith MUIRHEAD , Father, Senior Quality Manager Airbus, June 2023

"Récit d’observation

Date d’observation : Mardi 28 novembre 2023 (8h-12h)

Lieu : Ambiance 3/6 ans, école montessori de Cornebarrieu

J’ai eu l’opportunité de pouvoir observer l’ambiance 3/6 pendant une matinée et cela à confirmé notre choix de scolarité pour nos enfants puisque nous nous apprêtons à mettre notre 2ème enfant à la rentrée prochaine.

Ayant visionné le film « Le maître est l’enfant », j’espérais retrouver cette ambiance dans l’école et je n’ai pas été déçue.

Tout d’abord j’ai trouvé un environnement soigné, préparé qui donne envie d’explorer et de travailler. L’ambiance est spacieuse, aérée, divisée en plusieurs aires, ce qui permet de guider les enfants vers leur choix d’activité en fonction de ce qu’ils souhaitent travailler.

De la musique classique a été mise en fond (à bas volume) à l’arrivée des enfants et ce fond sonore a été conservé toute la matinée et j’ai pu réellement l’écouter tout du long tellement l’ambiance était calme et les enfants au travail.

Je m’attendais à ce que les enfants soient autonomes mais j’ai été réellement surprise de leur niveau d’autonomie même chez les plus petits de 2 ans et demi à 3 ans qui sont rentrés à l’école en septembre dernier. J’ai vu des enfants d’à peine 3 ans porter des plateaux avec des théières et soucoupes en verre, d’autres manipuler des sécateurs pour réaliser des petits bouquets qu’ils mettent à chaque coin de table de travail. Une autre enfant, circuler autour de l'ellipse une bougie à la main.

Cette autonomie s’observe dès l’arrivée des enfants dans l’entrée où ils doivent se mettre en tablier et en chaussons seuls. J’ai vu un enfant rapporter tout seul ses vêtements de rechange dans son casier puis se mettre au travail. Les enfants ont fait preuve d’un niveau de concentration très élevé lorsqu’ils étaient en activité et ce jusqu’à environ 10h45 où j’ai senti qu’il y avait un peu plus de relâchement. Ce niveau de concentration est selon ma réflexion, le fruit de plusieurs constats:

● Le 1er c’est qu’il y a un cadre très présent. On sent réellement que les enfants ont intégré un certain nombre de règles de classe, de vie en communauté, de respect de soi, des autres et de leur environnement car chacun évolue en autonomie sans déranger les autres, sans solliciter l’éducatrice ou les assistantes en permanence. Ils savent où se trouvent les activités, l’endroit où elles se rangent, comment les utiliser et les remettre en ordre pour les suivants. Une petite fille qui faisait l’activité peinture a accroché sa peinture à l’endroit prévu pour qu’elle sèche, est allée laver ses pinceaux, les a reposés au bon endroit, a rangé son tablier sans demander ce qu’elle devait faire ou de l’aide.

● Le second c’est que les enfants ont le choix de leur activité. Les enfants vont donc vers des activités qui répondent à leurs besoins du moment donc l’enthousiasme est forcément présent. De plus, le niveau de curiosité est pour moi exacerbé par le mélange des âges. Les plus petits sont forcément attirés vers les activités des plus grands et ont l’opportunité de pouvoir observer. A l’inverse, les grands peuvent présenter certaines activités aux plus petits, ce qui renforce leurs acquis et leur confiance en eux. J’ai vu un petit garçon se concentrer intensément sur un cadre d’habillage que l’éducatrice lui présentait. Lorsque la cloche pour annoncer le regroupement a sonné, il a continué à regarder les gestes lents et précis de l’éducatrice et ne s’est pas laissé déconcentrer. Puis le regroupement a eu lieu à côté de lui, les enfants ont chanté et se sont salués mais lui a continué de réaliser son activité imperturbable comme s’il avait une bulle autour de lui.

● Le 3ème constat c’est qu’ils circulent librement et calmement dans l’ambiance allant de table en table ou sur les tapis. Des petits bouquets avec des vases en verre sont disposés à chaque coin de table de travail. Ma première réaction a été de me dire que c’était risqué de les poser à cet endroit car pouvant tomber très facilement mais pas à un seul moment un vase n’est tombé. Les enfants ont donc conscience de leur environnement et font attention. Ils peuvent également, lorsqu’ils ne sont pas en activité, observer les autres, l’ambiance en général ou réaliser leur responsabilité. Je pense que cette liberté d’observation permet à beaucoup d’enfants d’appréhender leur environnement, de se sentir en sécurité avant de se lancer dans une activité. J’ai vu un petit garçon observer l’ambiance de longs moments puis se lever, faire une activité, se remettre en position d’observation seul puis se lever et aller observer une activité en cours puis se remettre en position d’observation seul. Certains enfants restent longtemps à observer sans faire d’activités eux mêmes mais j’ai l’impression que cette observation est réellement consciente, du moins pour certains. Les enfants sont calmes et patients pendant ces temps d’observation car c’est un temps qu’ils ont choisi et qu’on ne leur a pas imposé.

● Le 4 ème c’est que le niveau sonore global de l’ambiance est très bas. Tout le monde chuchote, l’éducatrice et les deux assistantes chuchotent pour parler aux enfants et même lors de présentations d'activités. Les enfants sont donc obligés de se concentrer et puis le calme appelle le calme. Je n’ai pas entendu un seul cri de frustration, de haussement de voix de la matinée.

● Le 5 ème constat c’est que les enfants ne sont pas en compétition. Les activités ne sont présentes qu’en 1 seul exemplaire dans l’ambiance donc l’enfant doit attendre qu’elles soient disponibles pour les réaliser. Les enfants ne font pas tous la même activité en même temps et donc forcément cela crée beaucoup moins de comparaison.

● Le 6 ème constat, c’est qu’il y a une attention privilégiée donnée à chaque enfant. L’éducatrice présente l’activité à un seul et unique enfant. L’enfant se sent donc important et valorisé. Lorsque l’éducatrice a fini sa présentation, elle laisse l’enfant manipuler mais elle n’est pas tout le temps à côté. Elle s’éclipse et c’est là que toute la magie opère. J’ai vu un petit garçon expérimenter, manipuler l’activité du prisme et du mélange des couleurs au-delà de ce qu’avait pu lui montrer l’éducatrice. On sentait qu’il était en train de construire son raisonnement. Il a testé pendant un long moment sans s’ennuyer, sans chercher à demander ce qu’il avait à faire. Il a tout simplement essayé, manipulé, exploré sans le regard de l’adulte. Les enfants travaillent vraiment pour eux-mêmes et non pour l’adulte. Ils n’attendent pas son jugement.

● Le 7 ème constat porte sur le matériel présent dans l’ambiance. Il permet de favoriser la construction de la pensée logique. Chaque chose est à sa place et cela facilite clairement le cheminement de la pensée et la fluidité des gestes. Les enfants manipulent avec le plus grand soin ce matériel et reproduisent des gestes lents et précis montrés par l’éducatrice. J’ai vu un petit garçon de 2 ans et demi réaliser l’activité « laver le linge » que l’éducatrice venait de lui présenter. Il a reproduit les gestes qu’il venait d’observer avec beaucoup de concentration. Il ne se posait pas la question de l’enchaînement des gestes à effectuer : Le savon était à sa place, la brosse aussi, les bassines de linge sales et propres aussi. L’enfant peut vraiment aller au bout de son activité et de sa pensée sans aide de l’adulte.

● Le 8 ème constat c’est que l’équipe pédagogique accorde une grande confiance aux enfants et n’est pas derrière eux à chaque moment. Ceci est bien évidemment dû au cadre très présent dans l’ambiance. Les enfants ont vraiment intégré les règles et cela permet d’avoir une ambiance détendue où chacun sait ce qu’il doit faire et comment il doit le faire. Ce serait réellement impossible d’être derrière les enfants tout le temps à les surveiller. Lors de ma matinée d’observation il n’y a eu que très peu de rappels de règles même chez les plus petits. Les assistantes sont là pour accompagner les enfants dans leurs apprentissage mais aussi sur le plan affectif. J’ai vu plusieurs enfants venir faire des câlins à une assistante.

Pour conclure, j’ai vraiment beaucoup aimé observer l’ambiance 3/6 pendant cette matinée. J’ai trouvé la posture d’observateur très difficile car il y a beaucoup de choses à observer et il est difficile de suivre tous les enfants en même temps car chacun fait quelque chose de différent. Quel potentiel énorme des enfants! Quelle belle leçon d’humilité de voir ces enfants s’épanouir à leur rythme, de ne pas avoir besoin constamment de l’adulte pour faire les choses, de savoir ce qu’ils veulent et répondre eux-mêmes à leurs besoins de curiosité. L’adulte guide mais n’enseigne pas. C’est peut être subtil mais cela fait toute la différence.

Merci

Audrey"

Audrey, Maman, novembre 2023

"Lundi 18 décembre 2023, j’ai eu la chance de pouvoir venir observer les enfants de la classe 3-6 ans de l’école Montessori à Cornebarrieu.

Les enfants arrivent entre 8h00 et 8h20, laissent leurs chaussures, manteaux, bonnets correctement rangés sur des cintres et revêtent une blouse de travail ainsi que des chaussons. Le tout se déroule dans le calme, chaque enfant allant son rythme.

Les adultes sont présents et accueillent les enfants par leur prénom, en les encourageant à l’autonomie dès ces premiers gestes quotidiens. J’ai été agréablement surprise par l’atmosphère de la classe, il y avait une musique douce, les adultes chuchotaient, tout se déroulait très paisiblement.

Certains enfants se sont directement dirigés vers une activité (peinture sur chevalet, lectures choisies, puzzles…) et ont commencé à travailler. Parfois, la directrice indiquait une activité pour un enfant, soit en la lui présentant, soit en lui disant « je sais que tu peux y arriver par toi-même ».

La période de travail est ininterrompue jusqu’à l’heure du déjeuner, ce qui permet de favoriser la concentration des élèves. J’ai été particulièrement impressionnée de voir un petit garçon travailler de longues heures durant sur une même activité de calcul (mémorisation de la table de 3); une autre petite fille sur un puzzle de géographie de l’Europe; tous deux avec énormément d’attention. Le visage du petit garçon s’est illuminé au bout d’un moment, il a dit « aaaahhh » et a continué son travail.

J’ai donc assisté à cette joie ressentie lorsqu’on accomplit un travail par soi-même, et que cet accomplissement est alors la véritable récompense du travail. Pas besoin de récompense supplémentaire donnée par un adulte.

J’ai également beaucoup apprécié la diversité des activités proposées : musique, maths, lecture, arts plastiques, soin aux animaux, biologie…etc, sachant que les enfants ont la possibilité d’aller loin dans l’approfondissement de chaque domaine.

Autre point très positif et surprenant par rapport aux écoles classiques : la communication des adultes envers les enfants. J’ai pu observer en particulier une assistante, que j’ai trouvée incroyable (disons-le!), parler avec tant de calme et de justesse aux enfants, les recadrer sans jamais élever la voix ou crier, les rassurer, les encourager, gérer les conflits avec une telle écoute que rien qu’à la regarder, on se sentait apaisé.

Concernant l’environnement, tout était calme, bien décoré, sobre et doux. Le matériel bien rangé, l’ensemble cohérent, sans stimulation visuelle excessive, l’atmosphère de la classe est très agréable et propice au travail.

Pour conclure, je dirai que cette observation m’a vraiment plue par rapport au respect de la pédagogie Montessori (à une époque où l’on peut voir ce nom utilisé surtout pour le marketing et la justification de tarifs exorbitants); ici il y a vraiment l’âme de cette pédagogie, et je remercie l’ensemble de l’équipe éducative pour tout leur travail, particulièrement Agnès qui a réussi à monter cette école malgré les obstacles, afin d’offrir aux enfants un socle qui leur servira pour leur vie entière. "

Anna, Maman, décembre 2023.

 "Tout d’abord une excellente matinée en compagnie de toute l’équipe et des élèves. Encore merci
Nous avons été tout de suite mis a l aise en douceur avec de la musique classique ce qui à notre sens est une bonne chose pour commencer la journée
Nous avons été agréablement, surpris de l’autonomie, mais aussi de l’entraide qui il y a entre chaque enfant et de la volonté de faire les choses correctement avec assiduité
L’organisation de l’espace repas est parfaitement maîtrisé
Toujours dans le calme, avec un moment chanson avant le repas, tout est organisé et cadrer ce qui correspond parfaitement à nos attentes."

Magali- Joel, parents, janvier 2024 .

" Compte-rendu – Matinée d’observation du 16/01/2024 

J’ai réalisé une matinée d’observation à la maison des enfants de Cornebarrieu dans le cadre de l’inscription de ma fille Margaux pour septembre 2024 et je tenais tout d’abord à saluer cette démarche.

En effet, permettre au futur parent de venir au sein de l’ambiance est enrichissant et rend plus concrète la philosophie de l’école. Ensuite, je salue également la patience, la bienveillance et l’engagement dont font preuve les 3 encadrantes de l’ambiance 3-6 ans pour accompagner les enfants dans leur développement.

Voici ce que j’ai pu observer et apprécier durant cette matinée :

- L’arrivée des élèves se fait dans le calme, avec une musique douce donnant une ambiance feutrée très agréable pour commencer la journée sereinement. Les élèves ont tout de suite l’air détendu et content de venir à l’école ;

- Il y a un rituel à l’arrivée qui est maitrisé par chacun : on enlève manteaux et chaussures, on met sa blouse et ses chaussons, on range son doudou, on se lave les mains, on se met à réaliser une activité. J’ai bien noté que l’on respecte le rythme de chacun. Si certains élèves font rapidement ce rituel et vont très vite se metre en activité, d’autres ont besoin d’un temps d’observation, d’adaptation comme s’ils avaient besoin d’un sas de décompression entre la maison et l’école. Personne ne presse ces derniers mettant les enfants en confiance ;

- La conciliation entre règles de vie et autonomie : en matière d’éducation notre société met souvent en opposition « autonomie » et « discipline » comme si l’indépendance intellectuelle empêchait la rigueur et était un signe de rébellion à dompter le plus vite possible. Ce que j’ai vu lors de mon observation balaie d’un revers de la main cete croyance. Les enfants sont autonomes dans leurs choix mais on leur apprend aussi que ces choix doivent se faire dans le respect des règles établies (et dans le respect des autres) et que ces choix ont des conséquences qu’ils doivent assumer. J’ai bien vu qu’ils le comprennent et s’y font très bien malgré leur jeune âge ;

- La collaboration entre les enfants : j’ai été agréablement surprise par l’entraide et la collaboration dont font preuve les enfants entre eux, je pensais que cela ne se voyait que chez les enfants plus grands ;

- La persévérance et la concentration : j’ai également été impressionnée de voir que des enfants de cet âge pouvaient avoir un pouvoir de concentration et de persévérance très important (ex : une petite fille qui dit à ses camarades « c’est trop difficile pour moi » mais qui essaie encore et encore ; un petit garçon qui a passé plus d’une heure sur la même activité)

- Le contrôle de l’erreur : j’étais curieuse de voir comment est géré le contrôle de l’erreur car je sais que dans la philosophie Montessori ce contrôle se fait par l’enfant lui-même ou par le matériel dans certains cas. J’ai compris que, au stade des 3-6 ans notamment, ce qui compte n’est pas tellement l’exactitude du résultat mais que l’enfant comprenne le mécanisme qu’il y a derrière. Pour conclure, je suis convaincue de tous les enfants devraient avoir accès à cete méthode éducative qui leur apprend l’autonomie, la discipline, le respect, l’empathie, le libre arbitre et leur donne confiance en eux. C’est pourquoi j’ai envie de donner la chance à ma fille d’en bénéficier."

Marion, maman, janvier 2024 .

" Nos 2 enfants de maintenant 8 et 10 ans, ont eu la chance de passer respectivement 5 et 6 ans dans la magnifique école Montessori de Cornebarrieu, jusqu'à notre déménagement. Agnès et son équipe veillent avec bienveillance au développement et à l'épanouissement des enfants. C'est après avoir quitté l'école que l'on mesure l'amplitude des bénéfices. En effet, nos enfants ont acquis, entre autres, à faire preuve de discernement face à l'adversité, à avoir confiance en eux quoi qu'il arrive, à aimer le travail et à chercher l'information par eux-même... On a tenu à leur offrir l'école dont on aurait rêvé enfant, on a eu bien plus. 

Merci à Agnès qui donne tellement de sa personne; Mme Maria Montessori, soyez sereine, la relève est assurée ! "
Marie et Vincent, parents, février 2024

"J’aimerais vous remercier également de m’avoir permis d’être présente et d’assister à une matinée d’observation qui fut très enrichissante. 

J’ai trouvé qu’il y avait une vraie implication du personnel. L’organisation mise en place autour des enfants est réellement là pour favoriser au mieux leur bien-être et leur apprentissage en toute autonomie. 

Cela peut sembler être de petits détails, mais j’ai par exemple apprécié le fait que le matin, vous disiez bonjour à chaque enfant individuellement.

Je sais que bien nombre de points sont des choses dites normales dans la pédagogie Montessori, mais de le voir réellement nous a permis de nous conforter dans l’idée d’aller vers cette pédagogie que nous essayons déjà de mettre en place à domicile. 

Au-delà de la pédagogie, nous avons eu un réel coup de cœur pour votre établissement et pour votre sincérité, votre dévouement qui se ressent et un réel amour des enfants qui en ressort. "

Marjorie et Jonathan, parents, février 2024

"Un grand merci à toute l'équipe et aux enfants de m'avoir accueilli aussi chaleureusement dans leur école.

En stage dans l'environnement 6-12 ans de Marion et Kim, j'ai pu y trouver tous mes idéaux, tous les espoirs que j'avais de la pédagogie œuvrer devant mes yeux. J'avais devant moi des enfants heureux, responsables et autonomes, à la tête d'une petite société qu'ils avaient eux-mêmes construite. Les enfants travaillaient dans la joie et la bonne humeur, tous portés par l'incroyable émulation présente dans leur groupe.
En observant la classe 3-6 ans, j'ai eu les mêmes constatations : de l'écoute, de la bienveillance, des rires, des pleurs, et surtout beaucoup de travail pour ces petits humains en construction.
Une belle leçon d'humilité et beaucoup d'espoir pour la suite.
Mille mercis à vous tous,
A très bientôt je l'espère !"
Chiara, éducatrice Montessori AMI 6-12, janvier 2024.

J’ai pas pu tout résumer en un paragraphe alors j’en ai fait un tableau !

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Matériels complets et agencement

Toutes les activités et le matériel Montessori sont là dans l’ordre, la disposition de la classe et des activités crée des espaces clairs et agréables pour travailler : la vie pratique à l’entrée (pour les plus jeunes en arrivant) et près des sources d’eau (pour laver).

Le langage et les mathématiques sont dans des coins calmes. Les activités sensorielles et culturelles sont dans le centre de la classe, là où on peut installer des grands tapis et faire des présentations de groupe.

Les « grandes » tables de travail sont réutiliser pour le déjeuner.

La grande baie vitrée avec la vue sur le jardin amène de la lumière et un apaisant point de vue.

3 heures de travail ininterrompu

Respect du travail et de l’enfant : trois heures ininterrompues de travail : on peut observer les enfants naviguer entre tous les pôles, et avoir le temps de faire leur tâche, et de vraiment expérimenter la « fausse fatigue ». 

La directrice a ainsi le temps de voir tout le monde

Age mix et grande classe

La présence de 26 élèves et 3 âges bien distincts permet de révéler de nombreuses personnalités et d’avoir une ambiance de travail : les enfants sont beaucoup plus indépendants. Les plus âgés inspire les plus jeunes et sont souvent observés et écoutés. Ils ont hâte de travailler avec un adulte et/ou qu’on leur présente un matériel.

Matériel musique

Il est rare de voir le matériel de musique complet et facile d’accès !

Le rassemblement

Tout le monde dit bonjour et un a un se présentent : les enfants doivent suivre et écouter, sinon tout le monde attend.

Un rassemblement en anglais, les anglophones sont ravis ainsi que les autres qui écoutent et participent activement.

L’ellipse et activités

La table avec les différentes activités à faire sur l’ellipse : respect de l’espace de chacun, permet de se mouvoir même dans la classe.

Responsabilités

Chacun choisi sa responsabilité le vendredi pour la semaine prochaine. Les enfants sont responsables et mettent en œuvre « réellement » la vie pratique. Leurs actions ont des conséquences sur leur classe, prennent du sens encore plus.

  • Quand ils reviennent/fini, ils ont hâte de travailler.

Emploi du temps

Arrivée tôt à partir de 8 :00, cycle de travail jusqu’à 11 :20, déjeuner, et longue période dehors avant la sieste ou le temps calme.

Grand jardin

Développement de la grosse motricité avec des toboggans, des instruments de musique, bac à sable et les draisiennes/ tricycles. Très grand, au soleil et à l’ombre, des bancs, des passages « cachés ».

Règles strictes

Les enfants connaissent les règles, elles sont claires et répétées par les enseignantes. Les enfants se les répètent entre eux « ce n’est pas une présentation », « on te l’a déjà présenté » -> permet aux enfants de travailler et retravailler sur le matériel déjà présenté et évite le chaos. Finir une activité sortie même si cela prend 3 semaines.

  • Personne ne traine, les enfants aiment travailler et les plus jeunes ou ceux qui ne savent pas quoi choisir sont guidés par les adultes dans le respect de leur choix.

Courtoisie

Bonne manière et respect appris à table, dans la cour, dans le rassemblement…

Agnès voix et positivité

Le ton de l’éducatrice est très bas, très calme, seul l’enfant à qui elle présente peut l’entendre. Elle respire et réfléchit bien à ses réponses à chaque questions ou actions des élèves. Les enfants sont amenés à faire de même et à chuchoter tout au long de la matinée.

Suivit de l’enfant

Chaque enfant a son livret : tout le monde peut voir où il en est et l’inviter à continuer un travail ou présenter un nouveau.

La liste des présentations pour être sûr que chacun a été avec un adulte dans la journée.

Recyclage/ composte/ respect de l’eau

Les enfants ont compris le compost : ils le remplissent et le vident. L’eau est conservée et réutilisée après les activités.

Les élémentaires

Viennent aider à préparer le déjeuner et dans la classe s’ils le veulent une matinée.

Sorties/ activités

  • Les sorties en forêt sont dans la même forêt, le même parcours : répéter et découvrir le même lieu sous plusieurs saisons, météo…
  • Dame lecture vient lire des livres, places limitées
  • Dame des chiens : apprendre et respect de l’animal…
  • Approche d’autres coutumes/ cultures (holi)
  • C’est une des rares écoles où j’ai vu la « théorie » des écrits de Maria M. vraiment mise en pratique et ça marche !
  • C’est vraiment la maison des enfants. Tout est à leur disposition, au même étage, on peut facilement voir et avoir accès (pour la supervision des adultes).

Remarques

« Shhh » dans la classe

Dès le premier jour, j’ai trouvé que les « shhh » étaient trop bruyants et ça me gênait presque. Certains enfants le répètent parfois et ça crée plus de bruits que de silence.

Louise, éducatrice Montessori 3-6 ans formée par l'AMS de Chine, mars-avril 2024

"Chère Agnès,

 
Nous vous remercions pour ce rapport détaillé que nous avons lu attentivement et pour vos efforts et le travail quotidien de votre équipe au cours de ces trois dernières années par rapport à notre fils.  Après un début têtu de sa part qui a exigé beaucoup de patience de votre part, nous sommes très fiers qu'il ait pu profiter pleinement de l'environnement Montessori et se trouve bien préparé pour son prochain chapitre en CP.  Nous apprécions fortement votre passion, vos valeurs et votre professionnalisme et nous vous souhaitons tous nos meilleurs vœux dans la réussite de votre mission de libérer le potentiel des enfants.  
Bien cordialement"
 
Andrew et Jenny, parents, juin 2024

"Retour de l'observation en classe 6-12 ans, réalisé du 12 au 19 novembre 2024:

Les connaissances que j'ai au sujet de la pédagogie MONTESSORI et les formations que j’ai pu réaliser jusqu’à présent m'ont beaucoup inspirées vis-à-vis de la méthode, mais avoir l'occasion d'observer la réalité fut d'une immense richesse personnelle. Si j'étais déjà captivée par ce modèle d'enseignement, cela m'a conquise. Non seulement j'ai été très bien reçue par votre équipe mais également par les enfants, qui ne se sont pas laissés distraire par ma présence. Seules deux enfants ont voulu faire plus ample connaissance avec moi au début de ma présence, mais ont tout aussi bien continué leurs activités, car je voulais absolument respecter la consigne, être là pour observer.

Ma première surprise fut la routine du matin mise en place, dès l’arrivée des enfants jusqu’au moment où commence la classe. L’ambiance est agréable, sereine, organisée et respectueuse, aussi bien entre les élèves que vis-à-vis de l’éducatrice et de l’assistante. Que ce soit au niveau des responsabilités ou des activités, les plus grands orientent et aident les plus petits, et tout cela se fait avec bienveillance. Les enfants obéissent aux adultes et n’hésitent pas à s’adresser à eux quand ils ont besoin d’aide ou même de faire une confidence, voire un câlin. On s’aperçoit que les élèves sont bien entourés et dans un environnement sain.

Toutefois, un jeune enfant se démarque du reste du groupe en ce qui concerne son comportement. Plutôt solitaire, il a tendance à défier l’autorité des adultes et à taquiner ses camarades, mais de façon incognito, c’est-à-dire, sans qu’ils s’en aperçoivent, comme si de rien était, de façon «discrète». Quand l’un d’entre eux s’en rend compte et lui demande pourquoi il l’a fait, il répond que ce n’est pas lui. En retour, l’autre constat est que l’agacement de ses camarades a tendance à les éloigner de lui, mais il essaie de s’intégrer à sa façon. Quant aux activités, il participe, bien sûr certaines avec plus d’intérêt que d’autres.

Un autre enfant, mais lui de 7 ans, très sérieux, arrive à se concentrer et à passer beaucoup de temps sur son activité tant qu’il ne l’a pas finie, et interagit très bien avec les autres élèves et les adultes.

Cela concerne également d’autres enfants, plus âgés et peut-être plus motivés.

L’observation me permet de conclure qu’en effet chaque enfant pratique les activités et apprend à son rythme, dans un environnement silencieux, respectueux et bienveillant avec et entre tous les éléments de la classe.

Observer la pédagogie Montessori en classe m’a convaincue à tous les niveaux, une fois encore, que c’est un enseignement important et nécessaire pour l’enfant, dans le respect individuel et collectif, pour pouvoir se construire et vivre en société. Enfin, avec l’autorisation de l'éducatrice élémentaire, Marion, à la fin de ma dernière journée d’observation, j’ai remercié les enfants pour l’expérience vécue dans l’observation individuelle et collective, mais bien sûr également Marion et Kim. Bien que cela puisse paraître un peu étrange, les deux fillettes qui ont voulu faire connaissance avec moi au début de mon observation sont venus me faire un câlin. Je dois dire que cela m’a beaucoup touchée. Personnellement je n’ai aucun doute que c’est un enseignement que je souhaite mettre en place lors de la réalisation de mon projet professionnel car, selon moi, l’enfant et son bien-être sont les principales préoccupations de cette pédagogie, ce qui devient de plus en plus important dans la société actuelle."

Brigitte, en reconversion, novembre 2024

"

Un grand merci pour votre accueil au sein des 2 classes lors de ma journée d’observation du 26 novembre 2024.

De façon globale, et ce, sur toute la journée j’ai eu l’impression d’observer des enfants plus grands et très autonomes. Mon observation en maternelle me donnait le sentiment d’être avec des enfants de primaire et mon observation en primaire me donnait le sentiment d’être avec des enfants de collège. J’ai été marquée par leur autonomie dans la gestion de leur travail mais également dans leurs relations aux autres, leur capacité à exprimer directement leurs besoins ou attentes ou parfois mécontentement. Ce dernier point était parfois suggéré par l’adulte mais j’ai perçu que cette communication fluide et bienveillante était un des objectifs travaillés. J’ai également été marquée par la bienveillance, les regards, les gestes ou les mots encourageants et accueillants de la part des éducatrices. Le calme et la discrétion dans la présentation des activités étaient également marquants. Le cadre est posé et très présent mais à l’intérieur de ce cadre, j’ai perçu la grande souplesse permettant à chaque enfant de trouver ce dont il a besoin et de pouvoir trouver sa place de façon juste.

Les activités sont extrêmement variées et d’une grande richesse si bien qu’en apparence, et en première intention, j’ai eu l’impression d’une « désorganisation », mais en profondeur, l’organisation de la journée est en fait très structurée. J’ai trouvé très intéressant le mode d’apprentissage permettant l’intégration des notions par l’activité, la pratique, l’expérience (qui semble pour certains enfants aller plus loin que l’activité elle-même), l’observation des autres… Dans le système scolaire « classique », on leur donne comme un savoir « tout cru » qui entraine probablement une plus grande déperdition des informations.

La participation aux activités de la vie quotidienne et l’implication qui est demandée à chacun est également très intéressante et source d’apprentissages (gestes, organisation, coopération/répartition des tâches, implication, attention, respect et service aux autres…). La transformation de la salle de classe en salle de cantine et le temps du repas partagé avec les éducatrices donnent à la structure « école » une dimension beaucoup plus familiale avec des valeurs de partage, de respect, d’écoute où chacun a sa juste place.

J’ai passé une très agréable et réjouissante journée à vos côtés. Merci à toutes les éducatrices et aux enfants pour cela !"

Magali Serrano, ergothérapeute, nov 2024