Voici ci-dessous différentes personnes, enfants, parents, stagiaires, observateurs, visiteurs, bénévoles,qui ont eu la gentillesse de nous faire part de leur vécu dans notre école:

"Alors que j'effectuais une formation d'enseignante et que je cherchais un stage dans une école Montessori, Agnès n'a pas hésité à m'ouvrir les portes de son école, alors qu'elle venai elle-même d'ouvrir l'école (avec toutes les petites imperfections que cela implique, puisqu'il y avait tout à construire avec les élèves qui découvraient ce nouveau mode de fonctionnement).

Je sais quelle doit être l'attitude (la retenue, la bienveillance) d'une enseignante dans une école publique, mais aussi dans une école Montessori où l'ambiance est encore plus paisible et studieuse, car les élèves apprennent dès le début à travailler sereinement.

Elle se montrait patiente et rassurante avec les élèves dont le comportement ne convenait pas, ce qui permettait de ne pas perturber la classe dans son ensemble. 

Elle a suivi la formation Montessori et elle a été de très bons conseils pour moi dans la pratique de mon futur métier, puisque je suis actuellement professeure des écoles.

Son école, son projet professionnel et personnel sont admirables et empreints de cette passion qui font les meilleurs enseignants.

Je lui souhaite de très belles années dans ce beau métier et projet de vie."

 Julie Bélaval, enseignante, 2016

"Durant l’année 2016 et lors de la création de la Maison Montessori , Agnès BURLIN m’a permis d’intégrer son école afin d’y effectuer mon stage de CAP Petite Enfance. J’ai pu également être à ses côtés en tant que bénévole.
J’ai beaucoup appris auprès d’Agnès BURLIN . Cette personne possède de nombreuses qualités. Son investissement est sans limite, soucieuse d’apporter le meilleur de la pédagogie Montessori. Il est essentiel pour elle d’établir une relation de confiance aussi bien avec les enfants qu’avec l’équipe éducative.
Agnès se laisse guider par l’observation qu’elle fait de chacun de ses élèves. Elle s’est instaurée rapidement avec une « douce autorité naturelle ». Elle n’a eu de cesse de se remettre en question au fil des mois et de proposer des outils appropriés afin de développer les compétences de chaque enfant.
Cette directrice est très respectueuse de l’autorité bienveillante pilier de son travail. Il est primordial pour elle que l’enfant se sente en confiance et en sécurité dans son école afin que celui-ci puisse progresser dans un cadre propice aux apprentissages.
Aujourd’hui je travaille dans une école publique et je m’inspire au quotidien de mon expérience acquise auprès d’Agnès BURLIN."

Anne-Sophie SAMUEL, assistante Montessori, CAP petite enfance, 2017.

"La maison Montessori est un lieu magnifique, pensé et conçu pour le bien-être des enfants, leur confort, leur développement et qui s'y épanouissent, chacun à son rythme. Agnès est une éducatrice pleine de bon sens, patiente, compréhensive, innovante et toujours à l'écoute des enfants. Elle maitrise parfaitement la pédagogie et l'esprit Montessori. Ce fut un plaisir et un privilège de travailler avec elle car j'ai beaucoup appris, tant sur le plan personnel que professionnel." 

Laetitia Sirgue, éducatrice Montessori AMI 3-6 et professeur des écoles,mai 2017

"La pédagogie observée dans l’école « la maison Montessori » offre un cadre d’éveil et d’apprentissage idéal pour les enfants âgés de 3 à 6 ans. Agnès, la directrice, a créée un lieu au climat propice aux apprentissages, qui respecte le développement des jeunes enfants et qui leur offre un accompagnement de grande qualité. Le plus frappant lorsqu’on observe la vie de l’école, ce sont les capacités d’autonomie des enfants et le calme qui règne au sein de l’ambiance.

Grâce à la présentation méticuleuse de l’éducatrice, les enfants apprennent d’autant plus par imitation et ont par la suite une manipulation permanente qui leur permet de s’améliorer. En travaillant avec le matériel de la pédagogie Montessori, ils travaillent une compétence à la fois et peuvent s’auto-évaluer grâce à la logique de l’exercice qui fait que l’on voit tout de suite si la tâche est incomplète ou mal effectuée. Les enfants apprennent également à être attentifs à leur progrès en étant leur propre évaluateur. Plus encore, ils sont attentifs aux progrès des autres et apportent leur aide volontiers car c’est une valeur inculquée par l’école. Les enfants prennent soin de montrer leur technique à leurs camarades et ne se contentent pas seulement de faire la tâche à leur place.

La prise d’autonomie des jeunes favorise leur estime de soi qui semble plus importante que chez les autres enfants de cet âge observés antérieurement. Le fait de se sentir capable d’effectuer plusieurs tâches différentes et de façon solitaire les amène à penser qu’ils sont aptes à être acteur de leur développement. L’adulte est en effet présent pour initier et accompagner vers le progrès mais il ne fera pas ce dont l’enfant est capable de faire seul.

Au sein de l’ambiance Montessori, on ne hausse pas la voix et les adultes parlent d’égal à égal avec les enfants. Le langage de ces dernier est alors riche et bien construit. Les erreurs commises sont expliquées par l’adulte calmement par l’enseignant qui ne se contente pas de le réprimander. Il est également présent pour aider à la résolution de conflits en proposant aux enfants des pistes pour trouver une solution entre eux.

Le lien avec la nature, la qualité des éducateurs, des maîtresses et leur grande bienveillance contribue également à réunir toutes les bonnes conditions nécessaires au devenir de l’enfant."

Alice Gervais, Psychologue spécialisée dans le développement de l’enfant et de l’adolescent-juillet 2017

 "Nous tenons également à vous remercier (vous sans oublier l'équipe et les intervenants) pour l'attention, la bienveillance et parfois la persévérance sincères que vous apportez à nos enfants.

 "Bonjour Agnès, Merci de votre accueil au sein de l'école.
J'ai beaucoup observé l'ambiance que vous avez mise en place, le choix des matériaux et des activités, le soin réservé au cadre, la chaleur de l'ambiance. Les enfants semblaient bien orientés, bien occupés. L'espace est organisé de manière très claire. J'ai observé de quelle manière la plus jeune de vos enfants acquérait de l'assurance dans les activités qu'elle apprenait à connaître. J'ai noté à quel point vous parliez bas tout au long de la journée. Les éducatrices sont beaucoup plus en retrait, discrètes que dans d'autres modèles que je connais. L'ambiance est de manière générale très calme et favorable à la concentration. J'ai trouvé les interactions entre les enfants eux-mêmes très intéressantes. Ils apprécient de se montrer des activités, d'apprendre ensemble.

J'ai beaucoup observé lors de ces journées et admiré de belles situations d'apprentissage. Merci pour tout l'amour que vous mettez dans votre travail."
Géraldine Gay, éducatrice berlinoise et animatrice nature, novembre 2018.

"Je tenais à vous remercier du fond du coeur pour m'avoir permis d'observer dans votre école pendant 2 jours. Depuis cette expérience je pense régulièrement à vous, et admire la qualité du travail que vous avez engagé.
Votre exigence a mis la barre haut et c'est tant mieux ! Du coup il n'y a pas que les enfants qui absorbent... les adultes qui viennent vous voir peuvent aussi s’imprégner de ce que vous offrez 😊. Maria Montessori parle de "l'environnement préparé" et il est en effet rigoureusement bien préparé dans votre école. Tout y clair et accueillant. Aussi votre attitude très douce, bienveillante et ferme m’a permis de voir que oui c’est possible avec autant d’enfants. J’ai été bluffée. Je tenais à vous dire un grand merci pour ce que vous inspirez."
Agathe Duval, Maman , novembre 2018

"J'ai assisté à une journée d'école avec de beaux moments d'émotions, de bienveillance, de découvertes, de patience, d'envie, de questions existentielles, de respect, de rire, de colère aussi, de domination parfois.. tout cela est un beau condensé de la vie! Merci à vous de m'avoir ouvert les portes de chez vous. J'ai trouvé que dans votre méthode d'apprentissage résonnait du "grand Montessori", comme dans les livres, comme ce que j'imaginais. Bravo pour votre bienveillance et votre investissement pour les enfants. Vous avez une belle équipe aussi, qui n'est pas de trop avec Sophie, Astrid et parfois Julie."
Pauline Gaborit, Proteuse de projet de MAM Montessori, décembre 2018

"merci à vous 3 pour ce que vous apporter à nos enfants, votre amour votre patience et votre accompagnement..."
 S et Y, Parents, décembre 2018

"Pour cette fin d'année, tous les parents avaient à coeur de vous transmettre cette petite carte, afin de vous dire: Un Grand Merci! pour votre patience et votre écoute dont vous avez fait preuve cette année. Nous avons tous conscience que nos enfants ont énormément de chance d'évoluer avec une équipe éducative AU TOP! Nous rêvions d'une école du bonheur , et bien, vous l'avez créée! comme une pierre précieuse, nous souhaitons vous préserver... Joyeux Noël à vous..."
Les parents décembre 2018

"Chère Agnès,

- dans le but également de canaliser leur énergie, l'intérêt des rituels au travers des responsabilités quotidiennes, qui jouent un rôle dans la construction de l'image de soi et la confiance en soi entre autres, (ce qui m'a manqué personnellement jusqu'à ma majorité, des responsabilités!),

Sandrine Biribent, Maman en reconversion, novembre 2018

"Je profite de ce mail pour vous remercier sincèrement d'accueillir notre fils pendant les vacances, depuis le dernier séjour de D. début Mars, il s’est mis à communiquer oralement sur ces journées de manière fulgurante, pour notre plus grand plaisir. Il continue à nous parler de Doudou, des poules & Toctoc régulièrement J".

A., Maman d'enfants venant à l'école en accueil vacances, mars 2019

"Je vous remercie pour cette belle semaine passée avec vous et les enfants. J’ai pris beaucoup de plaisir à observer cette classe, son fonctionnement, sa vie…. J’ai constaté que les enfants comme les adultes avaient l’air heureux d’évoluer dans cette ambiance. Et j’ai beaucoup appris, ce qui va m’aider considérablement à affiner ma posture « montessorienne » !

Ce qui m’a le plus marquée c’est que cette classe 3-6 illustre complètement la phrase de Maria Montessori : de l’ordre extérieur nait l’ordre intérieur. Cette classe très ordonnée, propre, bien entretenue, dans laquelle une attention est portée aux moindres détails, permet aux enfants de ressentir une sécurité quand chacun sait ce qu’il a à faire et à quel moment, mais aussi crée un climat de confiance puisque l’enfant sait ce qui est attendu de lui, sait l’exprimer, et peut de ce fait évoluer en toute sérénité.

J’ai noté que les enfants étaient à tous moments responsabilisés de manière bienveillante, afin qu’ils comprennent l’importance du travail des autres, de l’environnement, et puissent donc prendre confiance en leur propre personne. Cela a donné de beaux exemples de collaboration : des enfants proposant des présentations à des plus jeunes, des activités en commun où chacun avait identifié son rôle et sa position vis-à-vis des autres.

J’ai beaucoup appris sur la posture de l’éducateur avec toi, Agnès : communication positive, rigueur bienveillante, maitrise d’une attitude de retrait juste suffisant tout en soutenant l’effort de l’enfant.

Avec Astrid et Sophie, les assistantes, j’ai aussi appris sur la gestion de classe : une présence active mais calme, qui assure un rythme quotidien apaisant et rassurant pour les enfants.Une très belle semaine d’observation profitable !

A propos des enfants, j’ai bien sur constaté que certains avaient encore du mal à trouver une activité, ou à trouver leur place; je n’ai pas observé de recette « miracle » dans mes stages… si ce n’est ce que vous faites déjà : leur donner confiance, les responsabiliser, et faire preuve d’une patience en or pour y arriver !Alors merci de m’avoir accueillie pendant ces quelques jours !

Je vous souhaite à toutes les 3 une belle réussite avec cette école, et surtout que tous vos efforts soient appréciés à leur juste valeur !"

Cécile B., éducatrice Montessori en observation, avril 2019

"Je voudrais remercier Agnès et son équipe de m'avoir permis de vivre ce temps précieux au sein de leur école pendant 6 semaines. De nombreux moments de partages, un bel endroit où on peut voir la joie de vivre des enfants et où l'on s'y sent bien! Merci Agnès pour ce bel exemple que tu donnes, pour transmettre ta passion et toute ta bienveillance. Bien plus qu'un stage, une belle expérience, très enrichissante tant sur le plan humain que professionnel. "

Julie Valero, assistante Montessori 3-6 AMI et éducatrice AMI 3-6 en formation, avril 2019

 "Bonjour, ma formation d’assistante MONTESSORI 3-6 AMI est maintenant terminée .                                                                     Je voulais vous remercier de m’avoir accueillie et de m’avoir permis de faire l’observation au sein de votre école. J’en garde un très bon souvenir.                                                                                                                                                                                Bonne fin d’année à vous et votre équipe .Cordialement ,"

"C’est tout à fait par hasard, que nous sommes tombés sur cette petite école à Cornebarrieu.Nous cherchions une école à taille humaine pour notre fille plutôt timide et réservée, le choix d’une petite école nous paraissait rassurant.

En effet, comme toutes les mamans du monde, j’appréhendais beaucoup la 1^ère rentrée des classes de notre petite princesse et je voulais trouver l’environnement idéal pour le développement et le bienêtre de mon enfant.

Nous avions entendu parler vaguement des méthodes Montessori, mais ne connaissions pas vraiment les principes ni réellement ce en quoi cela consistait.

La visite de l’école et notre rencontre avec la directrice a été un réel coup de cœur.Nous avons tout de suite été surpris par ce cocon créé de toute pièce pour le bienêtre des enfants.

En effet, l’école porte bien son nom : « la maison des enfants » : l’ambiance était apaisante, dans un grand espace rangé avec beaucoup de matériel.

Dès le premier échange avec la directrice de l’école, Agnès, celle-ci s’est montrée très rassurante et très disponible. Nous n’avons pas cherché plus loin et avons tout de suite inscrit notre fille pour la rentrée.

Notre fille, plutôt timide a su, à son rythme évoluer au sein de cette école bienveillante et s’ouvrir aux autres. Pourtant, cela n’a pas été facile au départ, avec un refus de s’alimenter à l’école, un refus de faire la sieste les premières semaines. Cependant, l’équipe encadrante a été très présente dans ce démarrage compliqué et a beaucoup communiqué avec nous et aujourd’hui c’est un réel plaisir de voir notre fille s’épanouir tous les jours un peu plus.

Agnès est une enseignante et une directrice passionnée par son métier qui Aime les enfants (avec un grand A) qui sait les écouter et les comprendre. Donner de la liberté ne veut pas dire cependant que l’enfant doit faire ce qu’il veut, bien au contraire, pas de liberté sans cadre ! Agnès est consciente de l’enjeu de l’éducation dès le premier âge de nos enfants, c’est dès le premier âge qu’il faut inculquer aux enfants les valeurs de respect d’autrui, la préservation de notre nature, notre terre, la non-violence…

Elle a une équipe formidable en laquelle nous avons, mon mari et moi une totale confiance. Elle et son équipes savent se mettre au niveau des enfants et leur expliquer simplement les choses tout en leur donnant un cadre et des responsabilités.

Chaque enfant, à tour de rôle, sur la base du volontariat, peut choisir une responsabilité : s’occuper des animaux, être chef de table… La pédagogie Montessori s’adapte vraiment au rythme de l’enfant, chaque enfant découvre et choisi de nouvelles activités concrètes chaque jour : chacun à son niveau et chacun à son propre rythme avec beaucoup d’autonomie.

Je n’ai cessé tout le long de l’année qui s’est écoulée, d’être étonnée de l’évolution fulgurante de notre fille. Nous sommes très fiers d’elle et des nombreux progrès qu’elle accomplit tous les jours grâce à l’école. C’est une vraie petite fleur qui s’est ouverte et je tenais vraiment à remercier cette équipe formidable qui constitue la Maison des enfants Montessori à Cornebarrieu."

Aurélie.B, Maman, juillet 2019.

"Merci encore pour tout le travail titanesque que vous mettez en place pour le bien être de nos chérubins."

L.G., Maman, juillet 2019

 "Notre expérience à l’école montessori .

Mon expérience n’a pas démarré de la manière des plus nobles. Comme bons nombres de parents qui se «tournent» vers des solutions dites alternatives, les raisons qui m’ont conduites à pousser la porte de la maison montessori n’étaient pas une profonde conviction en cette pédagogie mais plutôt une ferme volonté de ne pas laisser mon fils-si petit-livré à lui-même dans l’une de ces «usines» à maternelle.A vrai dire, la pédagogie montessori, je n’en connaissais que ses grandes lignes et j’étais davantage mû par une profonde peur du système classique et plus particulièrement de l’établissement surchargé dont mon enfant relevait. Je ne veux pas pointer du doigt les écoles publiques et encore moins les enseignants et directeurs d’école qui, malheureusement composent avec le peu de moyens qu’on leur donne (qu’ils soient humains, matériels ou financiers) et malheureusement les récentes actualités en la matière témoigne de leurs souffrances et indignation face au rouleau compresseur de l’éducation nationale. Quelques rares petites écoles aujourd’hui résistent et j’espère que des actions vont être prises pour le bien des enfants qui n’ont pas la chance de pouvoir bénéficier de pédagogie dite encore aujourd’hui «alternative». Pour en revenir à mon histoire, je devais trouver une solution pour la première année de maternelle de mon fils et vite!Je n’avais qu’une idée en tête: que mon fils soit accompagné au mieux dans son développement social, son développement cognitif et en adéquation avec les valeurs que nous tentons de lui inculquer. Alors, j’ai cherché, j’ai cherché et je suis «tombée» sur le site de la maisonmontessori de cornebarrieu. Je me suis d’abord renseignée car comme tout être humain normalement constitué et a fortiori en tant que parent, l’inconnu fait peur: est-ce que je ne fais pas d’erreur en intégrant mon fils dans ce type d’école? Sera-t-il suffisamment stimulé pour développer son apprentissage? ou au contraire, sera-t-il trop stimulé? Va-t-il s’adapter? Va-t-il être déconnecté du monde actuel? Je pense que ces questions sont légitimes pour tout parent inquiet du développement de leur enfant. Il est nécessaire d’y répondre pour mieux avancer: lever nos craintes et croyances afin de ne pas se laisser submerger par le doute et la peur.Après une visite au sein de l’école où j’ai pu voir de mes propres yeux l’environnement dans lequel pourrait évoluer mon fils,et ma série de questions posées à Agnès,mes craintes se sont alors envolées. C’est sûr, Louan devait intégrer cette école et ce, au péril dela circulation toulousaine que je devais affronter quotidiennement à l’aller et au retour...Me voilà alors soulagée, Louan intègrera bien la maison montessori. Je me renseigne alors un peu plus sur cette pédagogie puisque mon fils va suivre. Je me rends compte que Maria Montessori était médecin et que l’élaboration de sa pédagogie reposait sur des observations comportementales qu’elle a pu entreprendre tout au long de sa vie professionnelle et des analyses scientifiques qu’elle en a pu tirer. Tiens, tiens, cette pédagogie me paraît de plus en plus intéressante; en poussant mes recherches, je comprends que cette méthode a fait ses preuves notamment dans l’accompagnement des périodes dites «sensibles»dans laquelle se situe mon fils. Il parait qu’il n’y a rien de mieux que de se confronter à l’expérience pour comprendre, donc nous allons nous aussi expérimenter et voir à l’usage.Après une période d’intégration toujours sensible pour les plus petits, mon fils s’acclimate à l’environnement et prend peu à peu ses marques.Il devient alors plus confiant (peut-être un peu trop d’ailleurs mais ça c’est une autre histoire), il fait de gros progrès psycho-moteur et ça s’en ressent à la maison. Je ne vous parlerai pas de cette douce et agréable sensation qui m’envahissait à ce moment précis car j’avais fait le bonchoix (oui, il paraît qu’il faut savoir se lancer des fleurs aussi donc j’en profite au passage pour m’exercer).Je m’intéresse alors encore plus au mode d’éducation, je me renseigne sur ce qui se cache derrière ce mot très à la mode qu’est la bienveillance (non non ce n’est pas qu’être uniquement gentil!), je m’informe également sur l’éducation positive, l’éducation non violente et essaye de m’ouvrir à ces thématiques qui étaient au fond assez loin de l’éducation que j’ai pu recevoir. Ce chemin se faisant, je m’interroge aussi sur mon propre mode d’éducation car je suis persuadée que le comportement que je tiens aujourd’hui à l’égard de mon fils va conditionner ma relation avec lui quand il sera adulte (et oui, un jour, il sera adulte).Toutes ces réflexions m’ont conduite à adapter mes pratiques, lever certaines croyances issues de mon éducationet de la société et m’ont également amené à travailler sur mon propre développement personnel que je continue aujourd’hui d’entreprendre.Il n’y a pas d’âge pour apprendre et expérimenter, j’en suis la preuve. La route est encore longue et j’espère qu’il en sera ainsi pendant longtemps. Notre expérience à la maison montessori nous a permis de remettre en cause certains principes et paradigmes sur nos propres modes de fonctionnement par le biais de l’éducation de mon fils. Pour cela, je suis ravie d’avoir poussée la porte de la maison montessori."

Emily, Maman, sept 2019.

"Bonjour Agnès, Je voulais vous dire que vous êtes une équipe pédagogique fantastique."

L. Maman, déc 2019

"Bonjour,
Comme convenu, je vous adresse le compte rendu de ma journée d’observation.

Au départ, on ne comprend pas ce qui se passe et ce que l’on voit mais si on se laisse gagner, peu à peu, l’image est plus nette. On dirait une ruche, bien ordonnée, avec le mouvement des abeilles qui dansent un ballet connu d’elles seules et dans le secret duquel on peut pénétrer si l’on est plein de respect.

C’est cela une partie de mon ressenti au sein de l’ambiance des 3-6 ans. Je me suis approchée doucement sachant que j’étais une invitée. Il y a beaucoup d’activité mais peu de bruit, du mouvement permanent mais peu d’agitation et une tension vers la recherche : recherche d’activité, d’apprentissage, de relations, de soi-même.

En arrivant, j’ai fait le tour de la pièce pour repérer le matériel, le mobilier, l’ordonnancement, la logique. Il y a aussi les plantes, les animaux, l’art, ce qui attire vers le beau, le vivant.
Les adultes favorisent le calme et la détente par le chuchotement, les déplacements lents et le fait de leur peu d’intervention auprès des enfants. J’ai remarqué, au moment de l’accueil, l’attention dispensée aux parents. Ceci est rendu possible par la grande autonomie des enfants. Un parent bien accueilli favorise la détente et le bien-être de l’enfant.

Les enfants circulent librement et prennent le temps de choisir une activité. Les plus grands, en général, se posent les premiers. Ils aident volontiers les plus jeunes mais les ennuient aussi en insistant ou en imposant leur aide. Chacun sait où trouver ce dont il a besoin. Les plus jeunes suivent les grands, les observent attentivement et cherchent à les « aider » aussi. On peut aussi observer l’autodiscipline à l’oeuvre chez les enfants qui ont l’habitude de l’école. Ils se tiennent à leur activité, vont jusqu’au bout ou jette un coup d’oeil vers l’adulte pour voir si il faut continuer. Après 10 heures, il y a de plus en plus d’activités en cours. J’ai vu deux enfants qui sont restés 45mn ou plus sur leur travail et une enfant plus jeune 20mn. Quelques uns apprennent en parlant, d’autres en écoutant, en regardant, en suivant, en faisant avec un autre.

Au niveau des relations, les enfants régulent les disputes dans la mesure du possible. Certains rappellent les règles, interviennent pour proposer une solution ou se tournent vers un adulte. D’autres préfèrent la dispute ou même la bagarre. Ils apprennent.
Les enfants racontent à leurs camarades ce qu’ils ont fait à la maison.
Quand l’un d’eux se fait mal, soit l’observateur ne réagit pas et le blessé se débrouille (il se frotte, verse une larme, juge que ce n’est rien devant le peu de réaction) soit l’enfant prend soin ( bisous, massage et proposition de le dire à Maman).
Ceux qui oublient un objet à ranger se font rappeler à l’ordre par ceux qui le voient.
Dans tout cela, le mélange des âges est un avantage non négligeable.

J’ai choisi un petit garçon et une petite fille à observer en particulier même si le choix a été difficile.

Il est arrivé en baillant et a lâché sa mère rapidement. Il me voit et détourne le regard. Il tourne dans la pièce. Très vite, il part à quatre pattes, rit, veut entrainer les autres à sa suite. Puis il prend un jeu mais il ne reste pas à l’activité.
Maintenant, il prend les trois couleurs, les pose comme une muraille, rêve, joue, communique avec des enfants qui passent, dit des bêtises, se cure le nez, rote, range et repart à quatre pattes.
De nouveau, il tourne dans la pièce. Avec un autre, ils touchent les balais mais ne le prennent pas.
Au moment du regroupement, il ne peut rester assis et, comme l'autre petit garçon a pris une activité, il le suit. Il revient s’assoir mais doit de nouveau quitter le regroupement à cause de son comportement. Il rejoint le petit garçon et un peu dissimulés par le poteau central improvisent des jeux. Un adulte intervient à cause du bruit.
Il s’approche du cercle, fait le tour, cherche une place et s’assied. Après le regroupement, il tourne, toujours avec cet autre petit garçon et vont voir le lapin.
Sophie, un des assistantes prend les deux garçons par la main et leur explique la situation. Plus tard, ils sont contre un mur à attendre l’adulte qui est occupé et ils s’amusent et font des grimaces. Ils ont l’air très heureux et complices. Après être passé aux toilettes, il regarde un grand à son activité puis tourne encore. Enfin, il s’apaise un peu mais ne prend pas d’activité. Il est de nouveau à la main d’un adulte.
Il prend une boite, la repose et découvre l’activité d’une grande qui est allée nettoyer le matériel. Il met de l’encre sur une plume, l’applique sur la feuille de la grande. Le grand qui l’a vu lui dit « Stop ! » mais il ne s’arrête pas et hausse les épaules.
Il part à la table voisine et pioche les «trois doigts » pour jouer avec. Puis il revient voir les plumes, se met de l’encre plein les doigts, pose sa main à plat sur une plume et repart.
Il s’assied par terre et observe autour de lui. La grande, qui ne s’est pas aperçue de son intervention, « écrit » le nom des plumes et range.
Il joue avec une petite qui tourne et s’agite.
Lui et le 1er petit garçon se retrouvent à la même table et font des puzzles. Ils y restent plus de 15 minutes, enchaînent les activités jusqu’à ce qu'il jettent les pièces par terre. Après une séparation par l’adulte, il va ennuyer d’autres enfants puis il se promène en disant « caca » mais sans succès.
Il doit rester assis près d’un adulte en attendant d’aller à table.
J’ai parlé avec lui à la fin du repas car il était seul à sa table. Il aime parler et écouter. C’est un enfant sensible et intéressant. Je pense qu’il apprend mais a encore besoin de se poser, de se trouver, de se sentir en sécurité et de grandir dans l’estime de soi et la confiance avant de se lancer dans des activités d’apprentissage à proprement parler.

Assez vite en arrivant, la petite fille  fait une activité au coin cuisine.
Elle va ensuite faire la vaisselle avec beaucoup d’application et fort longtemps. Quand elle a fini, elle précise à un petit garçon qu’il ne peut pas faire sa vaisselle car il y a un autre enfant avant lui. Il attendra très patiemment.
Elle participe au regroupement après avoir circulé dans la pièce et suce son pouce.
A la fin, quand tous les enfants se lèvent, elle reste à terre avec une autre et se lèvent les dernières.
En chaussettes, elle marche sur la ligne. Deux autres la suivent, puis un avec une bougie.
Elle marche toujours, cette fois en écartant les bras.
Elle prend la bougie à son tour puis la pose.
Elle va au coin repas pour prendre un bout de pomme mais ce n’est pas son activité et elle est écartée. Elle regarde.
Elle tourne encore, observe la cuisine.
Vers 10h, elle va chercher son doudou.
Elle tourne toujours, elle regarde un grand qui s’installe.
Elle avance à genoux puis marche.
Après la demande d’activité, elle prend un cadre d’habillage et elle le promène.
Au 2ème regroupement, elle regarde les clochettes, puis elle regarde les grands dont Issa avec la bougie.
De nouveau, elle est sans chaussons mais un adulte lui dit de se rechausser.
Elle va prendre une l’activité avec les plumes et l’encre.
Au moment de prendre autre chose, elle se fait renvoyer pour nettoyer et ranger.
Elle nettoie, nettoie toujours, joue, se lave les mains longtemps.
Elle semble une enfant à l’aise, dans l’école. Elle a intégré beaucoup de choses. Elle est en chemin pour d’autres apprentissages. C’est pour elle un endroit favorable à son épanouissement moral, physique, intellectuel et relationnel.

La majorité de ce qui se passe ici échappe à nos regards ou notre compréhension. En effet, ce qui est appris par l’ambiance, par le corps, par les relations s’imprime et marque l’enfant pour un temps ultérieur qui ne nous appartient pas. C’est à la fois un privilège et une leçon d’humilité.
Bravo à vous et merci à Astrid, à Sophie et à Amina.
J’ai aussi beaucoup apprécié le moment de discussion final avec Agnès. Je garde un bon souvenir de cette journée. Cela m’a ouvert à d’autres choses et d’autres questions pour ma propre vie."

Françoise M, 12 décembre 2020

"Agnès, Renaud, Kim, Astrid, Sophie 

La vie nous a fait développer de grandes facultés de jonglage entre travail avec les enfants, télétravail et tenir (essayer) une vie de famille et une maison ! Ce que nous imaginions impossible devient possible et toutes nos limites volent en éclat nous faisant grandir et évoluer.

"Je voulais (et mon conjoint se joint à moi) réitérer nos remerciements envers toute l'équipe éducative (ainsi que Amina) pour tout ce que vous faites déjà en temps normal mais en cette période tout particulièrement.

On sait pourquoi on a fait le choix de mettre notre enfant au sein de cette école, auprès de vous et de l'équipe qui vous entoure. C'est dans les moments durs comme celui là qu'on s'en rend d'autant plus compte.

 "Compte-rendu suite à une matinée d'observation à la Maison Montessori de Cornebarrieu – ambiance 3-6 ans

 Lorsque j'arrive, Agnès et Sophie sont déjà occupées à ranger et préparer la classe pour la journée qui s'annonce. La directrice met de la musique : c'est un CD d'Yves Duteil. « Prendre un enfant par la main », quoi de plus emblématique dans une ambiance Montessori ? Le premier enfant arrive à 8h pour la garderie. Son papa fait ses salutations depuis la porte et s'en va rapidement. Je suis étonnée qu'il ne reste pas plus et que l'enfant se débarrasse de ses vêtements seul, puis enfile, toujours tout seul, son tablier et ses chaussons. De là où je suis assise, il me semble pourtant encore assez petit : il doit avoir environ 3 ans. Quelle autonomie à son âge ! Puis je me souviens que les conditions sanitaires actuelles imposent un protocole strict, qui n'autorise probablement pas les parents de rentrer dans la classe. Mais tout de même, je suis impressionnée par l'indépendance de ce si jeune enfant ! Petit-à-petit, d'autres enfants arrivent. Les parents restent au portillon à l'extérieur et c'est Marion qui les conduit, par petits groupes, à l'intérieur. Après s'être préparés, ils attendent patiemment au vestiaire l'heure de rentrer en classe. Agnès discute avec eux en chuchotant. Ils sont tellement discrets qu'aucune conversation ne parvient jusqu'à moi. Pendant ce temps, j'ai le loisir de regarder tout autour de moi. J'essaie d'identifier les différents espaces : Langage, Calcul, Géographie, Vie Pratique, Arts Plastiques... Je constate que la classe est décorée : tableaux aux murs, objets sur les étagères. A 8h25, quelques enfants s'avancent dans la classe et se dirigent vers les toilettes. Ils vont visiblement se laver les mains. Je suppose là aussi que c'est une pratique qui a dû être systématisée suite à la pandémie. Les enfants qui sont prêts commencent à s'activer. Ils choisissent l'activité qui leur convient, vont s'asseoir à une table ou s'installent au sol sur un tapis qu'ils déroulent. Je les trouve très sérieux et concentrés. D'autres cherchent quoi faire, font le tour des activités. Je m'attarde sur le comportement d'un enfant qui a choisi une activité pratique qu'il ne parvient pas à exécuter. Il essaie à plusieurs reprises puis va finalement reposer son plateau, sans montrer un seul signe d'énervement, d'épuisement ou de découragement. Une enfant demande à une assistante d'allumer le chandelier qu'elle tient dans les mains. Je me demande bien ce qu'elle va faire : elle suit, bien droite et concentrée, la ligne ovale dessinée au sol, en avançant un pied devant l'autre. Après avoir terminé, elle examine les éventuelles traces de cire tombée le long de son parcours et les décolle doucement à l'aide d'un grattoir. Plus loin, à l'écart, j'entends un enfant pleurer. Il réclame son papa. Agnès reste près de lui et le console en lui parlant doucement. En regardant ces enfants affairés, un mot jaillit tout à coup dans mon esprit : ruche ! On dirait véritablement des petites abeilles, chacune occupée à sa tâche, dans un bourdonnement uniforme. Si un enfant parle trop fort ou se met à courir, il est aussitôt repris par l'un des adultes : en classe on chuchote, on se déplace lentement, on respecte le travail des autres. On entend des bruits de matériels qui s'entrechoquent, des plateaux qui sont sortis, rangés, des bribes de conversation, un enfant qui chante en travaillant... le tout formant un bruit régulier et agréable. Astrid fait tinter une cloche qui annonce le moment du regroupement. Chacun termine son activité et la range soigneusement avant de venir s'installer en cercle derrière la fameuse ligne tracée au sol. On se dit « bonjour » en chanson en nommant chaque personne présente dans la salle. A la fin des chansons, Astrid distribue les responsabilités : nourrir les poules, nettoyer la cage de Toc-Toc le lapin, arroser le potager... et oriente quelques enfants vers des activités spécifiques de Calcul ou de Langage. J'en déduis que ces enfants ont besoin d'y travailler plus en profondeur. Agnès et Marion présentent, durant toute la matinée, de nouvelles activités aux enfants, en tête à tête. Une fois l'activité présentée, c'est au tour de l'enfant de la reproduire. L'éducatrice laisse ensuite à l'enfant le choix de recommencer encore, sans leur présence, ou de reposer l'activité. A chaque fois, l'éducatrice demande à l'enfant l'activité qu'il aimerait voir présentée, elle oriente parfois son choix vers une matière spécifique tout en lui laissant la liberté parmi toutes les activités de la discipline précisée. J'observe deux fillettes qui font leur activité en même temps, chacune la sienne, assises face à face sur leur propre tapis, patientant jusqu'à ce que l'autre termine pour ranger, reprendre une autre activité ou se l'échanger. L'une d'elle, fière d'avoir réussi, montre son activité terminée à sa camarade. Deux autres enfants ont choisi la même activité mais qu'ils pratiquent à tour de rôle. Je constate que dans ces deux cas, les enfants n'ont pas le même âge : c'est un « grand » et un « petit ». D'autres enfants sont plus solitaires. J'aperçois également un groupe de quatre enfants installés sur la même activité : l'un questionne les autres. Quelques heurts durant la matinée. Qui entrainent une discussion avec un adulte et se terminent par un gros câlin ! Je m'attarde sur une enfant en particulier. L'une des deux copines. Elle a quitté son duo et a rejoint la cuisine. Ne pouvant la voir depuis mon point de vue, je décide de changer de place. Elle est occupée à couper du fromage, qu'elle grignote distraitement en regardant autour d'elle. D'autres enfants sont installés aux tables voisines, un couteau à la main. Ils prennent leur collation matinale. Une petite fille mange un kiwi, puis va porter son couvert à l'évier et fait sa vaisselle. La jeune fille que j'avais suivie se lève pour aller à la rencontre d'autres copains dans l'espace cuisine et laisse son activité en place. Je me demande : « Terminera-t-elle son fromage ? Rangera-t-elle son activité ? Va-t-elle reprendre son travail ? » Elle ne me semble plus du tout concentrée. Elle terminera et rangera finalement mais, jusqu'à la fin de la matinée, elle « butinera » de ci, de là, sans but précis a priori, allant à la rencontre de l'un, observant un autre, souvent accompagnée de son amie. Elle demeure discrète, ne nuit à personne. Peut-être « travaillera »-t-elle davantage un autre jour, peut-être a-t-elle besoin de cette liberté de ne « rien faire » ou presque aujourd'hui. Ou bien apprend-elle quand même, malgré les apparences : après tout, elle entretient des liens sociaux en discutant avec les uns et les autres ! Je serais bien curieuse de connaître l'avis éclairé de l'éducatrice sur ce type de comportement. Le comportement d'un autre enfant me questionne. Il va s’asseoir près de moi sur la demande d'une assistante qui lui confie une activité. Il n'ouvre pas tout de suite la boîte, il la fait glisser et tourner sur la table. Il finit par l'ouvrir et la manipuler distraitement. Il s'agit d'une activité de calculs : il faut positionner le nombre de jetons correspondant aux chiffres allant de 1 à 10. Il rêvasse, joue avec les jetons, regarde autour de lui. Il demande finalement l'aide de Sophie qui lui répond « Je sais que tu peux le faire. Mais tu n'as pas envie. Ce n'est pas pareil. » Je ne connais pas la raison pour laquelle il a eu cette activité à faire. Besoin d'y travailler ? Nécessité de le séparer de ses camarades ? Il n'y met en tout cas pas du tout d'entrain ! Quelques minutes plus tard, il est à moitié couché au sol à cause d'un jeton tombé à terre. Il tarde à se relever. Marion l'a aperçu, elle lui demande de s’asseoir. Puis, estimant apparemment qu'il ne s'y mettra jamais, elle l'invite à ranger son activité, ce qu'il fera de n'importe quelle façon. De nouveau, je me demande quelle est l'analyse de l'éducatrice ou de l'assistante face à cette situation. Je n'ai pas toutes les informations pour en déduire quoi que ce soit puisque je n'ai pas su la raison pour laquelle on lui avait confié cette activité. En observant d'un côté les éducatrices, de l'autre les assistantes, je pense avoir pu cerner leurs rôles respectifs : les éducatrices font les présentations d'activité à un enfant à la fois, toute la matinée, et les consignent dans un cahier individuel, tandis que les assistantes notent les activités reprises par les enfants, aident s'il y a manifestement besoin, font régner l'ordre et rappellent aux enfants de ranger (ou mieux ranger) si cela n'a pas été fait convenablement. J'ai été surprise comme chacune prenait régulièrement les enfants dans les bras pour un câlin. Ces enfants venaient d'eux-mêmes vers elles les bras grands ouverts, visiblement en besoin affectif à ce moment-là. A 11h25, Marion fait sonner la clochette. Chacun range et vient s'installer au niveau de la ligne. Astrid rappelle les responsables de table qui se dirigent vers la cuisine. Autour du cercle, on chante, on danse aussi. Un temps est consacré à la présentation d'un objet ramené de la maison. Plusieurs enfants ont souhaité exposer un objet qui leur tient à cœur : pour l'un c'est sa veilleuse, pour l'autre sa petite voiture. Marion les aide à verbaliser la raison pour laquelle ils ont amené cet objet en particulier et ils le montrent à la classe en faisant le tour du cercle. Petit-à-petit, chacun est appelé à se laver les mains puis à aller s'installer à table. La matinée est déjà achevée. Je remercie chaleureusement Agnès, Marion, Sophie, Astrid et Ludivine pour leur accueil. Cette immersion au sein de l'ambiance 3-6 ans a été une belle découverte. Je suis ravie que ma fille intègre le groupe dans quelques mois. Je suis persuadée qu'elle s'y épanouira et reviendra chaque soir à la maison plus grandie. Merci !"

Chloé, Maman, 27/04/21.

"MATINEE D’OBSERVATION D’UNE AMBIANCE MONTESSORI 3-6 ANS

Le choix du terme « ambiance » plutôt que de « classe » m’avait interpellé. J’en avais un peu compris les raisons mais j’ai pu mieux en apprécier les implications en ayant la chance d’observer une matinée pour les enfants de 3-6 ans.

En effet, il s’agit réellement d’offrir aux enfants les conditions les plus propices à leur développement tant au niveau du savoir faire que du savoir être.

L’environnement matériel est propre, en bon état, très harmonieux, avec des couleurs qui sont lumineuses et gaies, mais qui ne sont pas agressives.

Les objets du quotidien sont de beaux objets.

Le matériel est soigneusement rangé : un emplacement pour chaque chose et chaque chose à sa place. J’ai pu observer que les enfants veillent scrupuleusement à ce que les activités soient rangées à leur place correcte.

Les enfants portent une blouse et des chaussons identiques pour, je suppose, mieux laisser la place à la concentration et à l’identité propre de chacun pour s’exprimer.

L’ambiance sonore où chacun veille à ne pas parler trop fort est propice à l’expérimentation des activités. L’équipe pédagogique est particulièrement attentive à chuchoter pour s’adresser aux enfants et à rappeler les règles si un enfant perturbe le travail des autres par un niveau sonore trop élevé.

Régulièrement les règles sont rappelées par l’éducatrice ou les assistantes si cela est nécessaire : lever la main pour demander quelque choses en regroupement, prendre une activité pour ceux qui ne souhaitent pas être dans le regroupement, ne pas parler trop fort…

Il y a globalement un respect de ce que chacun fait. Les enfants savent qu’ils peuvent faire appel à un adulte si nécessaire pour les aider dans leur activité ou intervenir dans leur relation avec un autre enfant.

Des temps de regroupement sont proposés et non imposés aux enfants. Ceux qui dérangent le groupe malgré les remarques sortent du groupe.

Le regroupement du lundi matin permet de se saluer en chanson, de répartir les responsabilités de la semaine qui se font au volontariat et qui sont très attendues par les enfants. Puis ceux qui le souhaitent peuvent partager à tour de rôle un moment de leur quotidien pour lequel on le remercie.

Concernant les activités, j’ai pu observer une sorte de ballet où les enfants se servent des activités, travaillent puis les rangent à leur place dans une complète autonomie. D’autres observent ou interagissent.

Les enfants sont à l’écoute de leurs besoins et peuvent se servir une collation si nécessaire. Il s’agit d’une réelle activité qu’il gère en totale autonomie.

J’ai été surprise et impressionnée par une petite fille prénommée L. qui a coupé dans une grande concentration des morceaux de fromage, les a mangés puis a lavé et essuyé la table et le matériel. Elle a cassé de la vaisselle et cela ne l’a apparemment pas émotionnée. Cela est une tâche comme une autre et elle a nettoyé les bris de verre puis rangé le matériel à sa place avec je trouve une grande maturité.

Il y a un réel respect de l’enfant : tant dans son identité propre que dans les conditions de travail qui lui sont offertes, que dans la confiance dans la gestion de matériel délicat selon les capacités de chacun : l’eau, la manipulation d’une allumette pour allumer une bougie, un couteau ou un économe rasoir, un coupe-oeuf…

La scène d’une petite fille en massant une autre m’a aussi interpellée. Cela n’est pas courant que le bien-être du corps soit pris en compte à l’école. J’ai compris ensuite en observant l’éducatrice masser puis être massée par une enfant que cela fait partie des apprentissages proposés aux enfants.

Les présentations d’activités se font par l’éducatrice avec des gestes élégants, lents et posés puis elle invite l’enfant à expérimenter l’activité. Cela se fait en présence d’autres enfants qui peuvent ainsi bénéficier de cette observation selon leurs besoins.

La nature fait partie intégrante de la vie à l’école : des responsabilités sont proposées pour gérer les différents animaux avec l’accompagnement d’un adulte.

Un grand remerciement à tous, enfants et équipe pédagogique, pour m’avoir permis de partager ces moments de vie qui me permettent de mieux affiner ma compréhension de la pédagogie Montessori et d’encore mieux comprendre ce que pourra vivre mon enfant à la rentrée scolaire.

Je suis très touchée par le profond respect de chaque enfant que j’ai pu ressentir tout le long de cette matinée d’observation."

Catherine, Maman, 17/05/21.

"Je me permets d'exprimer ma reconnaissance à travers ce témoignage sur le site de l'école afin de partager notre expérience avec d'autres parents.

"J'ai intégré l'école de Cornebarrieu dans le cadre d'un stage afin de valider mon cap aepe.

Je suis une juriste en reconversion professionnelle afin de devenir assistante maternelle.

La première étape du stage a été l'observation. On s'installe dans un coin de l'ambiance et on reste discret. On peut alors découvrir le fonctionnement de l'école sur plusieurs jours. Cela a plusieurs intérêts majeurs.

Le premier est de comprendre le déroulement des étapes de la journée. En tant que future assistante, il faut repèrer les tâches à effectuer mais également comment se positionner face aux enfants. Cette tâche d'observation doit être active pour être efficace. On repère également les dynamiques entre les enfants mais également leur façon de travailler. Cela permet d'acquérir un positionnement d'observateur en retrait face à l'enfant afin de le laisser avancer. 

La deuxième étape est la mise en action. Personnellement, j'étais impatiente de pouvoir participer. Mon objectif était d'accomplir les tâches simples afin que l'équipe puisse se consacrer aux tâches plus complexes. Il y a beaucoup de petites choses a effectuer qui peuvent faire une grande différence. L'observation m'a permise d'être rapidement autonome et de savoir où on pouvait avoir besoin de moi tout au long de la journée. L'équipe m'a donné confiance en moi pour que j'ose par la suite aller plus loin dans les activités comme superviser les activités extérieures, le repas ou encore proposer une lecture pour le temps calme. 

La troisième étape est l'émerveillement. De nature anxieuse, j'avais en tête que les enfants avaient constamment besoin qu'on les aide. Ma surprise fut grande de constater à quel point ils peuvent faire preuve d'autonomie. Cela m'a vraiment remise en question: il faut leur faire confiance. 

En 9 semaines, j'ai constaté l'évolution de certains enfants. Je n'ai pas connu de ma vie un tel sentiment de gratitude en les voyant grandir. Les plus petits s'expriment de mieux en mieux; les plus grands se projettent vers le 6-12; les plus timides osent un peu plus... C'est aussi pour moi l'occasion de me rendre compte à quel point ils sont déjà tous unique avec une personnalité propre. 

Je tiens à remercier chaleureusement Agnès pour m'avoir permis d'entrer dans son univers. Offrir cette éducation a son enfant est un précieux cadeau et une belle preuve d'amour. "

Ludivine H., secrétaire juridique en reconversion, juillet 2021.

"Compte rendu d’observation Du 3 au 7 mai 2021

En tant que professeur des écoles en école publique, je suis convaincue de la pertinence et du bien-fondé de la pédagogie Montessori pour le développement des enfants. J’ai suivi les formations courtes de Minimots afin de pouvoir faire évoluer ma pratique en classe. Après 3 ans de mise en place dans ma classe de cp/ce1, je me trouvais confrontée à plusieurs problématiques et j’ai profité de mon congé maternité pour venir observer le fonctionnement de l’ambiance 3-6 ans de la maison Montessori à Cornebarrieu.

Passé le portail, j’ai été accueillie chaleureusement par Agnès, et j’ai découvert la cour, ses poules, ses aménagements, sa verdure, et la grande bâtisse de brique qui abrite les classes.

L’entrée dans l’ambiance se fait par le vestiaire ou chaque enfant retrouve sa blouse et se prépare en toute autonomie, sous le regard bienveillant d’une des assistantes de l’ambiance. Puis après avoir passé le coin repas, je me suis installée sur une des chaises d’observation et j’ai pu étudier l’organisation de la pièce. La salle a de larges baies apportant beaucoup de lumière naturelle. Chaque aire d’apprentissages est facilement repérable, l’ordre et le calme règnent dans la pièce.

J’observe les enfants entrer progressivement dans l’ambiance. Certains discutent à voix basse à propos de leur weekend, d’autres s’installent à une table avec une activité, d’autres encore marchent et observent leurs camarades. Ce que j’ai très bien saisi lors de cette semaine d’immersion, c’est que chaque geste, chaque parole poursuit un objectif : accompagner les enfants de 3-6ans dans la construction d’un ordre extérieur et intérieur.

Assise dans un coin de la classe, j’observe. Agnès m’a demandé de ne pas intervenir, certains élèves viennent tour à tour me parler avec discrétion ! Ils viennent pour me poser des questions sur moi, pour que je les aide ou juste pour me parler de la vie de la classe, puis ils repartent à leurs activités. Je leur rappelle que mon travail est d’observer et que je ne vais pas leur répondre. Il n’y a pas de récréation en dehors de la pause méridienne, mais chacun fait une pause, à sa manière, quand bon lui semble, et cela ne pose pas de problème.

Les activités se font seul, au sol sur un tapis, ou à une table. Il y a plus de mouvement dans le milieu de la matinée mais quelques rappels, simples mais intransigeants, du type « Et si tu allais chercher une activité ? » suffisent bien souvent.

Ce qui m’a le plus touchée, c’est le calme qui règne dans la classe. Les élèves arrivent de façon échelonnée entre 8h et 8h45 : pas de précipitation avant la fermeture de la grille, on peut discuter quelques minutes à l’entrée, prendre le temps de s’installer. Chacun choisit sa place, chacun va à son rythme pour commencer sa journée de travail. Seuls deux temps de collectivités d’environ 15 minutes en début et en fin de matinée : une clochette retentit pour signaler aux enfants qui le souhaitent qu’un rassemblement va avoir lieu et qu’ils peuvent s’y joindre en s’asseyant sur l’ellipse tracée au sol. Certains enfants préfèrent continuer l’activité qu’ils ont commencée.

Le temps semble ne pas être le même ! Le repas de midi est également à la charge des enfants. Ils mettent eux-mêmes la table avant de s’installer pour manger, puis ils débarrassent, se brossent les dents et sortent jouer dehors. Je suis un peu surprise par les règles concernant le repas qui sont strictes : gouter à chaque plat sinon on ne mange pas le suivant, rester à table tant que l’assiette n’est pas terminée.

De mon point de vue, ce fonctionnement qui permet de construire les règles de courtoisie pourrait parfois aller à l’encontre de l’écoute de ses besoins pour prendre soin de soi (déterminer ses gouts, suivre sa faim, …).

Après le repas, le temps de jeu libre dans le jardin est très apprécié des enfants. Ils interagissent en toute autonomie, sous la surveillance d’Agnès. Ils peuvent grimper, courir, sauter, etc… par beau temps et sous la pluie. C’est un temps d’exploration libre : exploration de leur capacités motrices, exploration de leur environnement, exploration des interactions sociales. Je suis frappée par l’autonomie de ces enfants dans leur travail.

Le mardi était le jour de la permaculture. Tous, par petits groupes sont allés s’occuper du jardin et du potager accompagnés d’un intervenant extérieur à l’école et de Marion. Chaque jour, des enfants sont désignés pour s’occuper de leur environnement : nettoyer la cage du lapin, de la tourterelle et des poules, arroser les plantes, nourrir les poissons et la tortue, etc… Une fois les responsabilités réalisées, les activités sont au libre choix des enfants.

Alors l’une va dessiner à la table lumineuse, l’autre compte les perles des carrés de puissance, certains font des puzzles de biologie ou de géographie ; pour une même activité, l’une vient prendre ses 6 crayons de couleur d’un coup, l’autre fait huit allersretours. Une activité particulièrement appréciée, que tous les enfants font au moins une fois dans leur journée, est de marcher sur la ligne de l’ellipse. Ils prennent soin d’enlever leurs chaussons et en même temps ils prennent le remps de regarder dehors à travers la vitre, puis ils choisissent un objet à porter en même temps qu’ils marchent : la bougie et le petit panier en dentelle sont souvent privilégiés.

Parmi les plus grands, je constate l’envie grandissante de pouvoir travailler à plusieurs : lire et échanger autour d’un album, compléter le tableau à double entrées, compléter un puzzle ; ce qui n’est pas autorisé dans cette ambiance. A plusieurs reprises, Astrid intervient pour leur demander de se séparer. L’autonomie, c’est faire des choix pour soi : « Mmm… Par quoi je commence ? », « Je te donne une activité ou tu vas trouver toute seule ? », « Tu travailles ou tu restes assis à ta place mais tu ne déranges pas ». Ce choix peut se faire après un long moment d’observation des autres, mais on sent que cela a son sens, sa place. J’aimerais alors laisser cette respiration à mes élèves, leur permettre parfois de ne rien faire, de s’isoler. Certains enfants de la classe ont du mal à se saisir de cet espace de libre choix.

Quand les plus jeunes errent dans la classe à la recherche de leurs envies, les plus grands peuvent être source d’agitation et de désordre (cris, mouvements brusques). Une observation plus attentive de certains de ces enfants m’a permis de distinguer ceux qui s’agitent, et n’avancent pas au fil de la journée, de ceux qui s’agitent, mais qui petit à petit arrivent au bout de leurs activités (d’ailleurs, ces derniers choisissent souvent des activités longues à terminer : S. et la carte des drapeaux, P. et les carnets d’additions, …). C’est d’ailleurs un point qui m’a beaucoup marqué : insister sur l’importance de toujours terminer son activité, d’aller au bout de ce qui a été commencé. J’ai alors réalisé a quel point la persévérance joue un rôle dans la construction de l’ordre et combien il est important d’accompagner les enfants sur ce chemin. Rare sont ceux qui n’ont pas rencontré de difficultés au cours d’un de leur activité. L’un va alors rester là un long moment à souffler et regarder autour de lui, un autre va préférer se lever pour aller voir ce que font d’autres enfants puis revenir plus tard, mais il est certain que lorsqu’ils arrivent a terminer malgré tout, en ayant surmonter l’obstacle, leur satisfaction se lit sur leur visage.

Durant les temps d’activités, Agnès présente le matériel de l’ambiance aux enfants. La présentation est individuelle, Agnès est focalisée sur l’enfant et sa présentation, restant imperturbable vis-à-vis de ce qu’il se passe autour d’eux. La confiance qu’elle place en ses assistantes lui permet de montrer l’exemple d’une concentration à toute épreuve. Tous les adultes agissent de manière propre et ordonnée pour que les enfants fassent de même. Pendant qu’Agnès est en présentation, le rôle des assistantes est primordial pour réguler l’ambiance. Elles vont veiller à ce que chacun respecte les règles, accompagner ceux qui en ont besoin.

La patience est nécessaire dans cette approche de l’enfant car il faut lui laisser le temps d’intégrer ce que l’adulte attend de lui. J’ai pu observer que les adultes formulent des demandes, des besoins, mais rarement des ordres. Cela laisse aux enfants une marge dans leurs réactions. Ils prennent conscience qu’ils doivent ajuster leur comportement, l’adulte leur a proposé une solution, mais ils peuvent en trouver une autre qui convient également.

Exemple : B.et plusieurs autres enfants se sont rassemblés pour casser des noix. Cela faisait beaucoup de bruit, Astrid leur a demandé de faire moins de bruit et de se séparer. B. s’est alors dirigé ver les clochettes de la gamme de do. Plutôt que de « faire moins de bruit », il a choisi de faire un bruit ordonné : celui permis par le matériel de la classe

Finalement, cette semaine d’observation m’a permis de donner du sens à toutes mes lectures. J’ai pu saisir à quel point la connaissance du développement de l’enfant est cruciale pour l’accompagner au mieux. Et que de 3 à 6 ans, c’est le passage du désordre à l’ordre : gestes de plus en plus précis, intention de plus en plus claires, de plus en plus d’anticipation des étapes pour atteindre un objectif.

J’ai pu observer la mise en place d’un environnement construit avec précision. Que ce soit le matériel qui est d’une grande qualité, et le comportement des adultes pour montrer l’exemple. Rien n’est laissé au hasard. Bien que parfois, certains enfants fassent preuve de beaucoup d’agitation, l’ordre étant en cours de construction, les adultes agissent avec intransigeance et bienveillance. Je repars plus que jamais désireuse d’apporter autre chose à ma pratique : il paraît tellement évident que dans un cadre aussi serein respectueux de chacun les apprentissages prennent plus de sens. "

Camille Nier, professeur des écoles, juin 2021.

"Bonjour Agnès et l´équipe Montessori,

Il n'est pas facile de mettre des mots sur les quatre dernières années, surtout dans le contexte des changements à venir.  Nos enfants laisseront sans doute quelque chose derrière eux, mais nous sommes tous deux fermement convaincus que le gain sera plus important que la perte en vue de ce qui est à venir.

Cependant, nous aimerions utiliser ce court courriel pour vous exprimer une fois de plus notre sincère gratitude, à vous et à toute l'équipe, pour toutes les actions et les efforts que vous avez déployés au sein de l'école Montessori pour faire de nos enfants les deux jeunes gens qu'ils sont maintenant. La nature et le caractère de l'un et l'autre ont été façonnés dans une large mesure par votre travail. Nous tenons également à vous remercier tout particulièrement pour vos efforts inlassables lors de la crise de Corona, votre intrépidité à vous attaquer aux choses alors que d'autres hésitaient encore. Cela a non seulement rendu cette situation complètement surréaliste beaucoup plus facile et supportable pour les enfants, mais a également donné de l'espoir aux parents pendant cette période difficile.

Même si nous allons maintenant nous séparer, nos enfants se souviendront toute leur vie de l'expérience accumulée avec vous, votre équipe et les autres enfants. Ce sera le fondement de tout ce qui est à venir, ce sera une base ferme et solide sur laquelle tous deux construiront leur chemin futur.
Que vous et votre équipe ayez créé cela, nous vous en remercions vivement."

Parents de N. et T., novembre 2021.

"Bonjour,

Tout d'abord je voudrais sincèrement vous remercier de m'avoir ouvert vos portes lundi matin. J'ai adoré cette matinée d'observation et j'ai beaucoup appris.

"Bonjour, 

Suite à la matinée que j’ai passé avec vous mardi,  voici mes observations. 

L’Environnement : 

La pièce est claire, le matériel est rangé et accessible à tous les enfants. Le matériel donne envie de l’utiliser. La salle organisée avec différents espaces que les enfants semblent avoir bien repéré. Cela permet que les enfants puissent être répartis et que la pièce ne semble pas surchargée. 

L’environnement extérieur est très appréciable même si les enfants n’y sont pas allés durant ma présence. 

Le calme est présent, les adultes et les enfants chuchotent. C’est reposant et cela invite à la concentration. Forcément au cours de la matinée cela peut fluctuer en lien avec la fatigue des enfants.

Les Éducatrices et les assistantes : 

Vous êtes en retrait et laissez les enfants évoluer comme ils le souhaitent dans l’espace. Vous veillez à ce qu’ils ne se déconcentrent pas les uns les autres. 

Vous pouvez a certains moments aller voir un enfant et lui proposer une présentation.  On les sent très contents de ce moment en individuel et de cette attention particulière qui leur est portée. L’enfant peut refuser et être source de proposition pour faire une autre activité. 

Vous vous adressez à eux de manière calme, posée et vous êtes souriantes. 

J’ai cependant trouvé qu’à certains moments entendre : «  chut « de manières successives pouvait enlever un peu de spontanéité dans leurs échanges entre eux. Même si je comprends que l’environnement doit être être propice au travail. 

Vous les valorisez et les encouragez  à chercher la solution par eux-mêmes. lorsqu’ils se retrouvent en difficulté. Ce qui les aide à trouver et à puiser dans leurs propre ressources. 

J’ai pu entendre à certains moments des enfants « repris » par rapport à leur comportement par l’éducatrice. Cela était constructif, car cela amène l’enfant à se mettre à la place de l’autre sans être « grondé » ou « culpabilisé ». 

Les enfants sont responsabilisés dans les  tâches collectives et valorisés quant à leurs comportements. 

L’adulte montre une confiance en l’enfant en le laissant faire ( après avoir montré comment ) y compris pour des actions qui pourraient sembler dangereuses aux premiers abords, mais  que l’enfant gère bien.( comme le feu).  

J’ai apprécié le fait que l’adulte réponde favorable aux demandes de câlins ou de bisou lorsque l’enfant en a besoin. 

Les enfants : 

En début de matinée, j’ai eu l’impression que les enfants étaient assez individuel avec peu d’échanges entre eux ce qui m’a surpris. Mais cela s’est atténué au fil de la matinée. 

Certains se mettent rapidement à une activité, d’autre prennent beaucoup de temps et semble avoir plus de difficulté à faire ce choix. 

J’ai observé une grande autogestion. Ils parviennent à alterner d’eux même les activités de concentration en individuel, de groupe, et les moments où ils prennent le temps de regarder les autres, de regarder dehors, de rêver.. 

Les enfants font preuve d’une organisation étonnante : ils préparent leur activité et la rangent seul. 

Ils ont une capacité de prise de décision intéressante. 

On observe beaucoup de fierté à faire seul et à y être encouragé et félicité. 

Des photos sont  faites lorsqu’ils font une activité , ce que les enfants semblent apprécier. J’ai entendu plusieurs fois des enfants demander si c’était possible de montrer aux parents avec beaucoup de joie. 

Chacun  a des responsabilités  pour le groupe. 

Je trouve la matinée  très intense sans sortie à l’extérieur. Mais cependant je n’ai pas entendu d’enfant en demande.

Toutes ces observations sont vraiment positives, on observe la pédagogie qui amène  l’enfant à faire par lui même, lui permettant de gagner en confiance en lui et à se construire. 

En fin de matinée j’ai trouvé très intéressant et apaisant de proposer un temps de regroupement avec des chansons et la présentation de leurs objets. On les sent très investis et attentifs, cela permet un retour au calme, de se préparer au repas. 

J’ai également des questions ... Ce sera avec plaisir que j’échangerai avec vous concernant mes observations. 

Merci beaucoup  de nous avoir permis de venir observer cette matinée. J’imagine qu’en terme d’organisation cela demande une certaine gestion. 

Bonne journée. 

Bien cordialement. "

Laure Du., maman, mai 2022

"Chère Agnès,

C’est avec beaucoup d’émotions que je vous écris ces quelques mots.

Comme vous le savez, nos 2 enfants ont dû quitter l’école pour des raisons personnelles et financières.

C’est donc avec une grande tristesse et beaucoup de regrets que nous sommes partis de l’école.

Les enfants me parlent encore beaucoup de l’école Montessori, même après 2 années scolaires !

Votre école, votre présence ainsi que celle d’Astrid et Sophie, l’environnement leur manquent beaucoup. J’ai souvent eu envie de passer vous voir avec les enfants, qui réclament souvent de revenir, mais j’ai peur que ça soit compliqué pour elles.

Vous restez en tout cas très présente dans nos pensées.

Vous avez profondément marqué la petite enfance de mes filles et j’aurai tant aimé pouvoir vous les confier encore de nombreuses années. La vie en a décidé autrement. Nous gardons de très bons souvenirs et reviendront vous voir dès que possible.

Je pense vraiment souvent à vous, à tout ce que vous nous avez apporté vous, personnellement, et à travers votre travail avec les enfants. Le lien que vous aviez avec elles était spécial et très fort.

Je ne vous remercierai jamais assez pour tout ce que vous leur avez apporté.

Merci aussi pour votre écoute et votre patience sans faille. Merci pour vos conseils et pour l’environnement que vous leur avez offert et que j’essaie de maintenir à la maison. Je suis toujours ravie de pouvoir échanger avec vous !

Je ne voulais pas faire un message trop long, mais je voulais vraiment vous remercier pour votre œil avisé, toujours professionnel et bienveillant sur nos enfants.

Vous avez su trouver les mots, l’attitude, la patience et le travail à adapter pour elles et pour nous !

Nous recherchions un environnement qui s’adapte aux besoins de l’enfant et c’est exactement ce que nous avons trouvé.

Vous nous avez permis de nous poser les bonnes questions, de chercher dans la bonne direction et de pouvoir, en lien avec le travail fait à l’école, accompagner au mieux nos enfants selon leurs besoins.

De plus, grâce à l’environnement plaisant et extrêmement bien équipé pour une école Montessori (et j’en ai visité pas mal !), en tant que parents ces années dans l’école ont été très agréables avec un sentiment de faire partie d’une grande famille.

Les différentes réunions, la kermesse et autres activités nous ont également permis de nous rapprocher de nombreux parents, tout en s’impliquant dans la vie de l’école à hauteur de nos disponibilités.

Pour résumer, nous ne saurons vous remercier à hauteur de tout ce que vous nous avez donné et transmis dans le début de vie scolaire de nos enfants.

Vous avez posé des bases solides qui resteront gravées à jamais et qui leur permettront de se construire du mieux possible. Elles et nous vous sommes reconnaissants pour toujours pour ces formidables années à vos côtés.

Bien cordialement,

Eléonore D."

Eléonore, Maman, juin 2022

 "We are a Turkish family. Our daughter has been at Ecole Montessori de Cornebarrieu for three years since the age of 2,5. She started the school at quite an early age with no French as we believed that she was capable enough to manage a Montessori school. 

Yes, please pay attention to this part: This is a real Montessori school with all the principles, knowledge and materials. It is not a little private school using the elegant Montessori name or not an ordinary school which gives the basic education in a playful environment; rather than these, it is a special school with its own character and spirit where they raise well-equipped children with all the life and academic skills as well as a strong personality. Therefore, if a family prefers this school, they should be prepared for some challenges. They need to take full responsibility of their children and themselves as parents and they need to be open to learn continuously without getting upset or too defensive. Moreover, Montessori system requires a long term relationship to see the results. 

Agnès, la directrice, is a very strong person made of passion and hard work for children’s education. She values diversity and personal rights a lot and does everything with care, attention and perfection. With her knowledge and experience, she has been a trusted source for us to consult on every issue that we needed to be assured. She maintains a very strong relationship with her pedagogical team who work in real solidarity. 

We are thankful to École Montessori de Cornebarrieu for raising our dear daughter together with us, for their leadership and patience. 

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Nous sommes une famille turque.  Notre fille est à l'Ecole Montessori de Cornebarrieu depuis trois ans depuis l'âge de 2,5 ans. Elle a commencé à l'école à un âge assez précoce sans parler le français car nous pensions qu'elle était suffisamment capable de gérer une école Montessori.

Oui, veuillez prêter attention à cette partie : il s'agit d'une véritable école Montessori avec tous les principes, connaissances et matériaux. Ce n'est pas une petite école privée utilisant le nom élégant de Montessori ou pas une école ordinaire qui donne l'éducation de base dans un environnement ludique;  plutôt, c'est une école spéciale avec son propre caractère et son propre esprit où ils élèvent des enfants bien équipés avec toutes les compétences de vie et académiques ainsi qu'une forte personnalité. Par conséquent, si une famille préfère cette école, elle doit être préparée à certains défis. Ils doivent prendre la pleine responsabilité de leurs enfants et d'eux-mêmes en tant que parents et ils doivent être ouverts pour apprendre continuellement sans se fâcher ou être trop defensive. De plus, le système Montessori nécessite une relation à long terme pour voir les résultats.

Agnès, la directrice, est une personne très forte faite de passion et de travail acharné pour l'éducation des enfants.  Elle valorise beaucoup la diversité et les droits de la personne et fait tout avec soin, attention et perfection. Grâce à ses connaissances et à son expérience, elle a été une source de confiance que nous pouvons consulter sur tous les problèmes dont nous avions besoin d'être assurés. Elle entretient une relation très forte avec son équipe pédagogique qui travaille dans une réelle solidarité.

Nous remercions à l'École Montessori de Cornebarrieu d'avoir élevé notre chère fille avec nous, pour son leadership et sa patience."

Didem et Ferit, Parents, juin 2022.

"Notre fils a passé 3 années dans cette école (sept 2019 à Juin 2022). Il s'y est vraiment épanoui. Les débuts ont été difficiles car il devait s'habituer à cette nouvelle école mais nous avons œuvré main dans la main avec l'équipe pédagogique pour qu'il puisse se sentir à l'aise et en sécurité. Passé ce cap d'adaptation, nous étions vraiment ravis de voir à quel point il est devenu enthousiaste, autonome et responsable. C'était vraiment un plaisir de le voir courir le matin, pour arriver le 1er, afin de commencer les activités! Il était chaque semaine volontaire pour avoir des responsabilités (en particulier s'occuper des poules!). Nous avons été agréablement surpris de constater à quel point cette méthode s'appuie sur une profonde compréhension du fonctionnement de l'enfant. Tous nos remerciements vont à l'équipe pédagogique qui a permis à notre fils de se développer dans la joie et dans la confiance qui vont surement l'accompagner dans sa scolarité future.

Nous avons du, malheureusement, quitter cette école à la fin du 3-6....mais avec beaucoup de regret. A 5 ans et demi, il sait lire, commence à écrire, et risque de s'ennuyer un peu au CP! il apprend, non pas pour faire plaisir aux adultes ou parce qu'il le faut mais parce que sa curiosité est sans cesse éveillée.

Cette pédagogie et donc cette école vise à amener l'enfant à être autonome dès son plus jeune âge, ce qui peut parfois représenter un challenge pour les parents !! Nous avons toujours pu compter sur Agnès et son équipe qui ont toujours été là pour répondre à nos interrogations.

C'est pourquoi les parents, qui font parti de l'équipe co-éducative sont invités à participer à des réunions sur la pédagogie de façon théorique et pratique afin d'en comprendre l'essence.

 

L'association des parents est aussi très active et a pour mission d'organiser la vie dans l'école. Les parents organisent la sortie de l'école, la fête de fin d'année et de nombreuses autres opérations, tous ensemble.

 

Nous considérons que c'est une véritable chance d'avoir cette école dans notre région. Merci à Agnès de l'avoir créer et de la développer, avec autant de passion et de professionnalisme d'année en d'année"

Marek et Virginie, Parents, Juillet 2022

 

"Le lundi 20 septembre 2022, Observation dans la Maison des Enfants de Cornebarrieu

 La Maison des Enfants est un lieu agréable. L'atmosphère y est chaleureuse et accueillante. 

L'environnement est simple et beau, la décoration est soignée (plantes vertes, fleurs, objets, etc.).Les murs sont attractifs, peu encombrés. Toutes les aires proposées par Maria Montessori sont présentes : vie pratique, développement sensoriel, langage, mathématiques, arts et sciences. 

L'espace est bien organisé : les matériaux de la vie pratique sont de vrais outils du quotidien, souvent réduits pour les petites mains et les petites statures. Ils enseignent des compétences de la vie réelle telles que balayer, verser, laver la vaisselle, mettre une table ou s'habiller. La plupart des supports d'apprentissage Montessori sont de couleurs vives et fabriqués à partir de bois.

Le matériel adapté à leur taille est accessible et minimise le besoin de l'enfant de demander l'aide d'un adulte et maximise l'activité 
auto-régulée. 
Ils ont la possibilité de s'asseoir à des tables ou sur des tapis, aussi bien pour le travail en groupe que pour le travail individuel. 
Les enfants évoluent librement au sein de cet espace, mais dans un cadre soigneusement préparé, précis et riche. 
La circulation dans la classe est aisée et les tables ne sont pas en trop grand nombre. 

Il n'y a pas de point focal principal dans la classe, comme un enseignant ou un tableau noir.
L'éducatrice crée un sentiment communautaire au sein de la classe lorsqu'elle travaille avec les enfants, au lieu de se tenir debout
devant la classe et de donner des leçons. L'éducatrice et les assistantes communiquent avec respect en utilisant le ton de voix approprié,
lentement et clairement, en se penchant pour regarder dans les yeux de l'enfant si nécessaire et en prenant le temps d'écouter.
Elles accueillent les enfants chaque matin avec courtoisie et une attention particulière.L'éducatrice et les assistantes observent de près
les enfants individuellement et le groupe dans son ensemble, pour répondre aux besoins et aux intérêts de chacun.
Les enfants sont autonomes et prennent leurs propres décisions.
La classe multi-âge, permet aux plus jeunes de considérer les enfants plus âgés comme des mentors.

 

Les enfants arrivent, mettent chaussons et tablier et vont se laver les mains.

Une musique relaxante se fait entendre doucement. Dans cette atmosphère paisible les enfants commencent leur cycle de trois heures
continues de travail.
Un grand soin est pris pour ne pas interrompre les enfants pendant qu'ils travaillent, en leur montrant le respect que ce temps et leur
exploration méritent.Après avoir sélectionné une activité dans les étagères, ils l'apportent avec soin à l'espace de travail de leur choix
et utilisent le matériel tel qu'il a été précédemment enseigné. Les enfants sont responsables de remettre le matériel proprement
et de choisir leur prochain travail de manière indépendante.Quel que soit le niveau, le cycle de travail permet à l'enfant de développer
son autonomie, de faire des choix et de trouver une vraie joie dans son travail. Les enfants semblent concentrés dans l'apprentissage.

Un enfant a entrepris de manger une pêche : il se rend dans l'ère du repas, se saisit de bols qu’il dispose sur un plateau, d'un couteau
et du fruit. Il reste concentré durant la présentation que lui fait l'assistante sur l'usage du couteau et de la découpe.
Après il essaie seul. Il restera assis longtemps pour effectuer sa tâche. Il ne regardera autour de lui qu'en mangeant son fruit.
Certains camarades passeront devant la table pour échanger un mot, auquel il répondra. Il lui faut maintenant nettoyer : il demande
de l'aide à une assistante pour remonter ses manches et part faire sa vaisselle. Il a reçu quelques indications sur la marche à suivre.
Un enfant plus grand l'aide à commencer. Il joue avec l'eau jusqu'à qu'une assistante l'encourage a continuer de laver.
Il essuie les bols.
Il choisit ensuite du raisin qu'il met dans un récipient, toujours sur un plateau. Au fur et à mesure qu'il mange, il met les petites queues
dans un autre bol. Il rapporte le plateau, lave, rince et essuie la vaisselle.
Comme il a mis de l'eau par terre, il lui est suggéré de prendre la serpillière.
Il montre plusieurs autres ustensiles à l'assistante avant de trouver le bon. Il enfile la serpillière sur le balai et ainsi essuie l'eau.
Il remet tout en place par lui même.
Comme ses vêtements sont mouillés, il va se changer tout seul et remet les habits souillés dans un sac dans ses affaire à l'entrée.
Il prend son doudou et observe l'activité de la classe. Il est à l'aise et détendu. "
H.K, assistante Montessori 3-6 depuis 10 ans, sept 2022

"Date: 10/10/2022 Lieu observation: Dans la classe de 3-6 ans pendant une journée entière. Pendant cette journée d’analyse, j'ai pu observer où en sont quelques enfants dans leur stade de développement grâce à 4 objectifs que j’ai choisis : 1. Le mouvement contrôlé des enfants par âge et leur disposition à maitriser leur corps pour atteindre un objectif concret. 2. J’ai analysé la capacité de concentration de quelques enfants grâce à la répétition de la même activité malgré les interruptions et stimuli externes. 3. La sociabilité à travers des démonstrations d’affection, le partage des repas, l’imitation comme forme de rentrer en contact les uns avec les autres et l’effet de la musique comme moyen de communication non verbale. 4. Le sens de l’orientation des enfants dans la classe et leur relation aux aires d’activité. J’ai passé une journée d’observation très agréable. Je remarque l’application des valeurs et pédagogie Montessori en respectant le cycle de travail des enfants de 3 heures, la formation et expérience de l’éducatrice et assistantes et leur disposition à répondre mes doutes et questions avec bienveillance."

Katja, assistante Montessori 3-6 AMI, octobre 2022.

 "Bonjour Agnès, votre posture d'éducatrice est un modèle pour moi, comme je vous l'avais dit. Je pense pouvoir apprendre beaucoup auprès de vous. De plus, l'ambiance de travail qui règne dans cette école me donne envie de travailler dans cette équipe.  Je tiens à vous remercier pour les riches échanges que nous avons eu mais aussi de m'avoir permis d'observer dans cette ambiance qui fonctionne à merveille grâce à vous. Je vous souhaite une bonne continuation.

"voici mes observations de ma visite du 13 février:

"Suite à ma visite mardi matin dans votre école, je vous transmets mon ressenti de cette observation.

"Une expérience Montessori vraiment merveilleuse

 Je suis ravie de partager notre expérience extrêmement positive avec cette remarquable école. Après une expérience moins qu'idéale avec un établissement précédent, nous avons eu la chance de trouver une école qui a non seulement répondu à nos attentes, mais les a largement dépassées. Cette école Montessori est passée maître dans l'art de fournir un personnel compétent et un environnement sécurisé pour un apprentissage sûr et agréable.

Dès notre arrivée, nous avons été stupéfaits par le dévouement et les ressources investies dans le fonctionnement de cette école. L'attention méticuleuse accordée à l'équipement Montessori adapté à l'âge des enfants, ainsi qu'à une large gamme de matériel supplémentaire, crée un environnement qui ressemble vraiment à un rêve. Il est évident que l'école se surpasse pour veiller à ce que chaque enfant ait accès aux outils et au matériel dont il a besoin pour s'épanouir.

Ce qui distingue vraiment cette école, c'est son engagement inébranlable en faveur de l'amélioration et de l'enrichissement continus. L'école introduit constamment de nouvelles matières fascinantes, des sports et des activités de sensibilisation culturelle, favorisant ainsi un environnement d'exploration et de curiosité. Chaque jour apporte une nouvelle expérience d'apprentissage, et nous avons eu la chance d'être les témoins de l'incroyable croissance de notre fille tout au long de son séjour à l'école. Dans le paysage éducatif actuel, il est vraiment rare de trouver une école qui donne la priorité au développement holistique et qui offre une expérience aussi complète.

En outre, il est réconfortant de constater les efforts de collaboration entre l'école et l'équipe dévouée de parents bénévoles. Ces derniers organisent sans relâche des activités attrayantes en dehors des heures de classe et pendant les week-ends, dans le but de collecter des fonds pour le voyage de fin d'année. Ce soutien collectif et l'implication de la communauté ajoutent une couche supplémentaire de joie et de camaraderie à l'expérience globale de l'école. Les enfants sont non seulement heureux, mais aussi activement engagés dans la communauté scolaire, créant ainsi des souvenirs qui dureront sans aucun doute toute une vie.

Notre fille a excellé dans cet environnement stimulant, tant sur le plan scolaire que social. Elle a non seulement adopté l'environnement de travail positif, mais elle a également apprécié les repas scolaires qui lui ont été servis. Être témoin de sa croissance et de son développement personnels a été une source de fierté et de gratitude immenses pour nous en tant que parents. Nous devons nos plus sincères remerciements au personnel dévoué et à l'ensemble de la communauté scolaire pour avoir offert à notre fille une expérience éducative sûre et vraiment exceptionnelle.

Nous recommandons de tout cœur cette école à tout parent à la recherche d'un lieu où son enfant pourra s'épanouir et chérir des souvenirs pour la vie. L'engagement envers les principes Montessori, associé à un personnel attentif et compétent, crée un environnement qui favorise le développement et le bonheur de chaque enfant. Nous sommes à jamais reconnaissants envers cette merveilleuse institution qui a transformé le parcours éducatif de notre fille, et nous attendons avec impatience la poursuite du succès de cette école exceptionnelle.

Keith MUIRHEAD , Papa, Senior Manager Qualité Airbus, Juin 2023

A Truly Wonderful Montessori Experience

I am delighted to share our overwhelmingly positive experience with this remarkable school. After a less-than-ideal encounter with a previous institution, we were fortunate to find a school that not only met our expectations but far exceeded them. This Montessori school has truly mastered the art of providing competent staff and a secure environment for safe and enjoyable learning.

From the moment we arrived, we were astounded by the dedication and resources invested in the operation of this school. The meticulous attention given to age-appropriate Montessori equipment, along with a wide range of additional materials, creates an environment that truly feels like a dream. It is evident that the school goes above and beyond to ensure that every child has access to the tools and equipment they need to thrive.

What truly sets this school apart is its unwavering commitment to continuous improvement and enrichment. The school consistently introduces fascinating new subjects, sports, and cultural awareness activities, fostering an environment of exploration and curiosity. Every day brings a new learning experience, and we have been fortunate witnesses to our daughter's incredible growth throughout her time here. In today's educational landscape, finding a school that prioritizes holistic development and provides such a comprehensive experience is truly rare.

Furthermore, it is heartwarming to see the collaborative efforts of the school and the dedicated team of volunteer parents. These parents tirelessly organize engaging activities outside of school hours and on weekends, all aimed at raising funds for the end-of-school trip. Such collective support and community involvement add an extra layer of joy and camaraderie to the overall school experience. The children are not only happy but also actively engaged in the school community, creating memories that will undoubtedly last a lifetime.

Our daughter has excelled in this nurturing environment, both academically and socially. She has not only embraced the positive working environment but also relished the school meals provided. Witnessing her personal growth and development has been a source of immense pride and gratitude for us as parents. We owe our deepest thanks to the dedicated staff and the entire school community for providing our daughter with a safe and truly exceptional educational experience.

We wholeheartedly recommend this school to any parent in search of a place where their child can flourish and cherish lifelong memories. The commitment to Montessori principles, coupled with a caring and competent staff, creates an environment that nurtures the growth and happiness of every child. We are forever grateful for this wonderful institution that has transformed our daughter's educational journey, and we eagerly look forward to the continued success of this exceptional school."

Keith MUIRHEAD , Father, Senior Quality Manager Airbus, June 2023

"Récit d’observation

Date d’observation : Mardi 28 novembre 2023 (8h-12h)

Lieu : Ambiance 3/6 ans, école montessori de Cornebarrieu

J’ai eu l’opportunité de pouvoir observer l’ambiance 3/6 pendant une matinée et cela à confirmé notre choix de scolarité pour nos enfants puisque nous nous apprêtons à mettre notre 2ème enfant à la rentrée prochaine.

Ayant visionné le film « Le maître est l’enfant », j’espérais retrouver cette ambiance dans l’école et je n’ai pas été déçue.

Tout d’abord j’ai trouvé un environnement soigné, préparé qui donne envie d’explorer et de travailler. L’ambiance est spacieuse, aérée, divisée en plusieurs aires, ce qui permet de guider les enfants vers leur choix d’activité en fonction de ce qu’ils souhaitent travailler.

De la musique classique a été mise en fond (à bas volume) à l’arrivée des enfants et ce fond sonore a été conservé toute la matinée et j’ai pu réellement l’écouter tout du long tellement l’ambiance était calme et les enfants au travail.

Je m’attendais à ce que les enfants soient autonomes mais j’ai été réellement surprise de leur niveau d’autonomie même chez les plus petits de 2 ans et demi à 3 ans qui sont rentrés à l’école en septembre dernier. J’ai vu des enfants d’à peine 3 ans porter des plateaux avec des théières et soucoupes en verre, d’autres manipuler des sécateurs pour réaliser des petits bouquets qu’ils mettent à chaque coin de table de travail. Une autre enfant, circuler autour de l'ellipse une bougie à la main.

Cette autonomie s’observe dès l’arrivée des enfants dans l’entrée où ils doivent se mettre en tablier et en chaussons seuls. J’ai vu un enfant rapporter tout seul ses vêtements de rechange dans son casier puis se mettre au travail. Les enfants ont fait preuve d’un niveau de concentration très élevé lorsqu’ils étaient en activité et ce jusqu’à environ 10h45 où j’ai senti qu’il y avait un peu plus de relâchement. Ce niveau de concentration est selon ma réflexion, le fruit de plusieurs constats:

● Le 1er c’est qu’il y a un cadre très présent. On sent réellement que les enfants ont intégré un certain nombre de règles de classe, de vie en communauté, de respect de soi, des autres et de leur environnement car chacun évolue en autonomie sans déranger les autres, sans solliciter l’éducatrice ou les assistantes en permanence. Ils savent où se trouvent les activités, l’endroit où elles se rangent, comment les utiliser et les remettre en ordre pour les suivants. Une petite fille qui faisait l’activité peinture a accroché sa peinture à l’endroit prévu pour qu’elle sèche, est allée laver ses pinceaux, les a reposés au bon endroit, a rangé son tablier sans demander ce qu’elle devait faire ou de l’aide.

● Le second c’est que les enfants ont le choix de leur activité. Les enfants vont donc vers des activités qui répondent à leurs besoins du moment donc l’enthousiasme est forcément présent. De plus, le niveau de curiosité est pour moi exacerbé par le mélange des âges. Les plus petits sont forcément attirés vers les activités des plus grands et ont l’opportunité de pouvoir observer. A l’inverse, les grands peuvent présenter certaines activités aux plus petits, ce qui renforce leurs acquis et leur confiance en eux. J’ai vu un petit garçon se concentrer intensément sur un cadre d’habillage que l’éducatrice lui présentait. Lorsque la cloche pour annoncer le regroupement a sonné, il a continué à regarder les gestes lents et précis de l’éducatrice et ne s’est pas laissé déconcentrer. Puis le regroupement a eu lieu à côté de lui, les enfants ont chanté et se sont salués mais lui a continué de réaliser son activité imperturbable comme s’il avait une bulle autour de lui.

● Le 3ème constat c’est qu’ils circulent librement et calmement dans l’ambiance allant de table en table ou sur les tapis. Des petits bouquets avec des vases en verre sont disposés à chaque coin de table de travail. Ma première réaction a été de me dire que c’était risqué de les poser à cet endroit car pouvant tomber très facilement mais pas à un seul moment un vase n’est tombé. Les enfants ont donc conscience de leur environnement et font attention. Ils peuvent également, lorsqu’ils ne sont pas en activité, observer les autres, l’ambiance en général ou réaliser leur responsabilité. Je pense que cette liberté d’observation permet à beaucoup d’enfants d’appréhender leur environnement, de se sentir en sécurité avant de se lancer dans une activité. J’ai vu un petit garçon observer l’ambiance de longs moments puis se lever, faire une activité, se remettre en position d’observation seul puis se lever et aller observer une activité en cours puis se remettre en position d’observation seul. Certains enfants restent longtemps à observer sans faire d’activités eux mêmes mais j’ai l’impression que cette observation est réellement consciente, du moins pour certains. Les enfants sont calmes et patients pendant ces temps d’observation car c’est un temps qu’ils ont choisi et qu’on ne leur a pas imposé.

● Le 4 ème c’est que le niveau sonore global de l’ambiance est très bas. Tout le monde chuchote, l’éducatrice et les deux assistantes chuchotent pour parler aux enfants et même lors de présentations d'activités. Les enfants sont donc obligés de se concentrer et puis le calme appelle le calme. Je n’ai pas entendu un seul cri de frustration, de haussement de voix de la matinée.

● Le 5 ème constat c’est que les enfants ne sont pas en compétition. Les activités ne sont présentes qu’en 1 seul exemplaire dans l’ambiance donc l’enfant doit attendre qu’elles soient disponibles pour les réaliser. Les enfants ne font pas tous la même activité en même temps et donc forcément cela crée beaucoup moins de comparaison.

● Le 6 ème constat, c’est qu’il y a une attention privilégiée donnée à chaque enfant. L’éducatrice présente l’activité à un seul et unique enfant. L’enfant se sent donc important et valorisé. Lorsque l’éducatrice a fini sa présentation, elle laisse l’enfant manipuler mais elle n’est pas tout le temps à côté. Elle s’éclipse et c’est là que toute la magie opère. J’ai vu un petit garçon expérimenter, manipuler l’activité du prisme et du mélange des couleurs au-delà de ce qu’avait pu lui montrer l’éducatrice. On sentait qu’il était en train de construire son raisonnement. Il a testé pendant un long moment sans s’ennuyer, sans chercher à demander ce qu’il avait à faire. Il a tout simplement essayé, manipulé, exploré sans le regard de l’adulte. Les enfants travaillent vraiment pour eux-mêmes et non pour l’adulte. Ils n’attendent pas son jugement.

● Le 7 ème constat porte sur le matériel présent dans l’ambiance. Il permet de favoriser la construction de la pensée logique. Chaque chose est à sa place et cela facilite clairement le cheminement de la pensée et la fluidité des gestes. Les enfants manipulent avec le plus grand soin ce matériel et reproduisent des gestes lents et précis montrés par l’éducatrice. J’ai vu un petit garçon de 2 ans et demi réaliser l’activité « laver le linge » que l’éducatrice venait de lui présenter. Il a reproduit les gestes qu’il venait d’observer avec beaucoup de concentration. Il ne se posait pas la question de l’enchaînement des gestes à effectuer : Le savon était à sa place, la brosse aussi, les bassines de linge sales et propres aussi. L’enfant peut vraiment aller au bout de son activité et de sa pensée sans aide de l’adulte.

● Le 8 ème constat c’est que l’équipe pédagogique accorde une grande confiance aux enfants et n’est pas derrière eux à chaque moment. Ceci est bien évidemment dû au cadre très présent dans l’ambiance. Les enfants ont vraiment intégré les règles et cela permet d’avoir une ambiance détendue où chacun sait ce qu’il doit faire et comment il doit le faire. Ce serait réellement impossible d’être derrière les enfants tout le temps à les surveiller. Lors de ma matinée d’observation il n’y a eu que très peu de rappels de règles même chez les plus petits. Les assistantes sont là pour accompagner les enfants dans leurs apprentissage mais aussi sur le plan affectif. J’ai vu plusieurs enfants venir faire des câlins à une assistante.

Pour conclure, j’ai vraiment beaucoup aimé observer l’ambiance 3/6 pendant cette matinée. J’ai trouvé la posture d’observateur très difficile car il y a beaucoup de choses à observer et il est difficile de suivre tous les enfants en même temps car chacun fait quelque chose de différent. Quel potentiel énorme des enfants! Quelle belle leçon d’humilité de voir ces enfants s’épanouir à leur rythme, de ne pas avoir besoin constamment de l’adulte pour faire les choses, de savoir ce qu’ils veulent et répondre eux-mêmes à leurs besoins de curiosité. L’adulte guide mais n’enseigne pas. C’est peut être subtil mais cela fait toute la différence.

Merci

Audrey"

Audrey, Maman, novembre 2023

"Lundi 18 décembre 2023, j’ai eu la chance de pouvoir venir observer les enfants de la classe 3-6 ans de l’école Montessori à Cornebarrieu.

Les enfants arrivent entre 8h00 et 8h20, laissent leurs chaussures, manteaux, bonnets correctement rangés sur des cintres et revêtent une blouse de travail ainsi que des chaussons. Le tout se déroule dans le calme, chaque enfant allant son rythme.

Les adultes sont présents et accueillent les enfants par leur prénom, en les encourageant à l’autonomie dès ces premiers gestes quotidiens. J’ai été agréablement surprise par l’atmosphère de la classe, il y avait une musique douce, les adultes chuchotaient, tout se déroulait très paisiblement.

Certains enfants se sont directement dirigés vers une activité (peinture sur chevalet, lectures choisies, puzzles…) et ont commencé à travailler. Parfois, la directrice indiquait une activité pour un enfant, soit en la lui présentant, soit en lui disant « je sais que tu peux y arriver par toi-même ».

La période de travail est ininterrompue jusqu’à l’heure du déjeuner, ce qui permet de favoriser la concentration des élèves. J’ai été particulièrement impressionnée de voir un petit garçon travailler de longues heures durant sur une même activité de calcul (mémorisation de la table de 3); une autre petite fille sur un puzzle de géographie de l’Europe; tous deux avec énormément d’attention. Le visage du petit garçon s’est illuminé au bout d’un moment, il a dit « aaaahhh » et a continué son travail.

J’ai donc assisté à cette joie ressentie lorsqu’on accomplit un travail par soi-même, et que cet accomplissement est alors la véritable récompense du travail. Pas besoin de récompense supplémentaire donnée par un adulte.

J’ai également beaucoup apprécié la diversité des activités proposées : musique, maths, lecture, arts plastiques, soin aux animaux, biologie…etc, sachant que les enfants ont la possibilité d’aller loin dans l’approfondissement de chaque domaine.

Autre point très positif et surprenant par rapport aux écoles classiques : la communication des adultes envers les enfants. J’ai pu observer en particulier une assistante, que j’ai trouvée incroyable (disons-le!), parler avec tant de calme et de justesse aux enfants, les recadrer sans jamais élever la voix ou crier, les rassurer, les encourager, gérer les conflits avec une telle écoute que rien qu’à la regarder, on se sentait apaisé.

Concernant l’environnement, tout était calme, bien décoré, sobre et doux. Le matériel bien rangé, l’ensemble cohérent, sans stimulation visuelle excessive, l’atmosphère de la classe est très agréable et propice au travail.

Pour conclure, je dirai que cette observation m’a vraiment plue par rapport au respect de la pédagogie Montessori (à une époque où l’on peut voir ce nom utilisé surtout pour le marketing et la justification de tarifs exorbitants); ici il y a vraiment l’âme de cette pédagogie, et je remercie l’ensemble de l’équipe éducative pour tout leur travail, particulièrement Agnès qui a réussi à monter cette école malgré les obstacles, afin d’offrir aux enfants un socle qui leur servira pour leur vie entière. "

Anna, Maman, décembre 2023.

 "Tout d’abord une excellente matinée en compagnie de toute l’équipe et des élèves. Encore merci
Nous avons été tout de suite mis a l aise en douceur avec de la musique classique ce qui à notre sens est une bonne chose pour commencer la journée
Nous avons été agréablement, surpris de l’autonomie, mais aussi de l’entraide qui il y a entre chaque enfant et de la volonté de faire les choses correctement avec assiduité
L’organisation de l’espace repas est parfaitement maîtrisé
Toujours dans le calme, avec un moment chanson avant le repas, tout est organisé et cadrer ce qui correspond parfaitement à nos attentes."

Magali- Joel, parents, janvier 2024 .

" Compte-rendu – Matinée d’observation du 16/01/2024 

J’ai réalisé une matinée d’observation à la maison des enfants de Cornebarrieu dans le cadre de l’inscription de ma fille Margaux pour septembre 2024 et je tenais tout d’abord à saluer cette démarche.

En effet, permettre au futur parent de venir au sein de l’ambiance est enrichissant et rend plus concrète la philosophie de l’école. Ensuite, je salue également la patience, la bienveillance et l’engagement dont font preuve les 3 encadrantes de l’ambiance 3-6 ans pour accompagner les enfants dans leur développement.

Voici ce que j’ai pu observer et apprécier durant cette matinée :

- L’arrivée des élèves se fait dans le calme, avec une musique douce donnant une ambiance feutrée très agréable pour commencer la journée sereinement. Les élèves ont tout de suite l’air détendu et content de venir à l’école ;

- Il y a un rituel à l’arrivée qui est maitrisé par chacun : on enlève manteaux et chaussures, on met sa blouse et ses chaussons, on range son doudou, on se lave les mains, on se met à réaliser une activité. J’ai bien noté que l’on respecte le rythme de chacun. Si certains élèves font rapidement ce rituel et vont très vite se metre en activité, d’autres ont besoin d’un temps d’observation, d’adaptation comme s’ils avaient besoin d’un sas de décompression entre la maison et l’école. Personne ne presse ces derniers mettant les enfants en confiance ;

- La conciliation entre règles de vie et autonomie : en matière d’éducation notre société met souvent en opposition « autonomie » et « discipline » comme si l’indépendance intellectuelle empêchait la rigueur et était un signe de rébellion à dompter le plus vite possible. Ce que j’ai vu lors de mon observation balaie d’un revers de la main cete croyance. Les enfants sont autonomes dans leurs choix mais on leur apprend aussi que ces choix doivent se faire dans le respect des règles établies (et dans le respect des autres) et que ces choix ont des conséquences qu’ils doivent assumer. J’ai bien vu qu’ils le comprennent et s’y font très bien malgré leur jeune âge ;

- La collaboration entre les enfants : j’ai été agréablement surprise par l’entraide et la collaboration dont font preuve les enfants entre eux, je pensais que cela ne se voyait que chez les enfants plus grands ;

- La persévérance et la concentration : j’ai également été impressionnée de voir que des enfants de cet âge pouvaient avoir un pouvoir de concentration et de persévérance très important (ex : une petite fille qui dit à ses camarades « c’est trop difficile pour moi » mais qui essaie encore et encore ; un petit garçon qui a passé plus d’une heure sur la même activité)

- Le contrôle de l’erreur : j’étais curieuse de voir comment est géré le contrôle de l’erreur car je sais que dans la philosophie Montessori ce contrôle se fait par l’enfant lui-même ou par le matériel dans certains cas. J’ai compris que, au stade des 3-6 ans notamment, ce qui compte n’est pas tellement l’exactitude du résultat mais que l’enfant comprenne le mécanisme qu’il y a derrière. Pour conclure, je suis convaincue de tous les enfants devraient avoir accès à cete méthode éducative qui leur apprend l’autonomie, la discipline, le respect, l’empathie, le libre arbitre et leur donne confiance en eux. C’est pourquoi j’ai envie de donner la chance à ma fille d’en bénéficier."

Marion, maman, janvier 2024 .

" Nos 2 enfants de maintenant 8 et 10 ans, ont eu la chance de passer respectivement 5 et 6 ans dans la magnifique école Montessori de Cornebarrieu, jusqu'à notre déménagement. Agnès et son équipe veillent avec bienveillance au développement et à l'épanouissement des enfants. C'est après avoir quitté l'école que l'on mesure l'amplitude des bénéfices. En effet, nos enfants ont acquis, entre autres, à faire preuve de discernement face à l'adversité, à avoir confiance en eux quoi qu'il arrive, à aimer le travail et à chercher l'information par eux-même... On a tenu à leur offrir l'école dont on aurait rêvé enfant, on a eu bien plus. 

"J’aimerais vous remercier également de m’avoir permis d’être présente et d’assister à une matinée d’observation qui fut très enrichissante. 

J’ai trouvé qu’il y avait une vraie implication du personnel. L’organisation mise en place autour des enfants est réellement là pour favoriser au mieux leur bien-être et leur apprentissage en toute autonomie. 

Cela peut sembler être de petits détails, mais j’ai par exemple apprécié le fait que le matin, vous disiez bonjour à chaque enfant individuellement.

Je sais que bien nombre de points sont des choses dites normales dans la pédagogie Montessori, mais de le voir réellement nous a permis de nous conforter dans l’idée d’aller vers cette pédagogie que nous essayons déjà de mettre en place à domicile. 

Au-delà de la pédagogie, nous avons eu un réel coup de cœur pour votre établissement et pour votre sincérité, votre dévouement qui se ressent et un réel amour des enfants qui en ressort. "

Marjorie et Jonathan, parents, février 2024

"Un grand merci à toute l'équipe et aux enfants de m'avoir accueilli aussi chaleureusement dans leur école.

J’ai pas pu tout résumer en un paragraphe alors j’en ai fait un tableau !

• C’est une des rares écoles où j’ai vu la « théorie » des écrits de Maria M. vraiment mise en pratique et ça marche !
• C’est vraiment la maison des enfants. Tout est à leur disposition, au même étage, on peut facilement voir et avoir accès (pour la supervision des adultes).

Louise, éducatrice Montessori 3-6 ans formée par l'AMS de Chine, mars-avril 2024